新課的導(dǎo)入一般在五分鐘之內(nèi)，甚至?xí)r間更短，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可把新舊課之間的內(nèi)容連接起來(lái)。所以，我認(rèn)為講好每一節(jié)課，導(dǎo)入是十分重要的。
　　一、魔術(shù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法
　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是化學(xué)課堂中常用的導(dǎo)入方法。受“劉謙”魔術(shù)的啟發(fā)，我常常在化學(xué)剛開始教學(xué)中也是先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如，石蕊遇酸、堿變色，酚酞遇堿變色等等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂中常用的方法，它展示給學(xué)生直觀的化學(xué)知識(shí)，還有“魔術(shù)”表演操作的魅力。我認(rèn)為魔術(shù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法能快速吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。例如，在講《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時(shí)，魔術(shù)表演“燒不壞的手帕”。實(shí)驗(yàn)中把棉手帕放入用酒精與水以1∶1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點(diǎn)燃，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。同學(xué)感到很奇怪，有的小聲議論，不明白為什么，這時(shí)候我就提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”從而引出新課，講解燃燒的條件。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇性和探究的欲望。
　　二、化學(xué)故事導(dǎo)入
　　我認(rèn)為學(xué)生大多數(shù)喜歡聽故事，它對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。如果老師把化學(xué)教學(xué)內(nèi)容故事化，一定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，起到事半功倍的作用。在講《金屬和金屬材料》時(shí)，講“比金子還貴的帽子”的故事，法國(guó)拿破侖三世是一位愛慕虛榮的皇帝，為了顯示自己的闊綽富有，于是他命令一位大臣去做一頂比黃金還貴重的帽子。這位大臣左思右想，就是不明白究竟世界上還有什么能比黃金還貴重的。后來(lái)，大臣從拿破侖三世的心腹哪里得知，原來(lái)在拿破侖三世眼中，鋁比金子更值錢。我們也許覺得這很可笑，但當(dāng)時(shí)，鋁真的比黃金還貴重，生產(chǎn)技術(shù)不過關(guān)，為了制取鋁這種金屬，必須要用鈉做還原劑，制造鋁的成本比黃金要高出好幾倍。故事導(dǎo)入法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望。
　　三、生活實(shí)例導(dǎo)入
　　學(xué)生在日常生活中積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，但不知其中的道理，所以，我認(rèn)為教師可以把教材中所涉及的內(nèi)容，以問題的方式提問，為什么？要求他們給以化學(xué)的知識(shí)解釋，激發(fā)他們興趣并帶著求職的欲望引入新課。例如，講《中和反應(yīng)》時(shí)，先提出這樣的問題，人患胃酸時(shí)吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蚊蟲叮咬后，叮咬處很快腫成大包，這時(shí)涂些稀氨水、牙膏或廚房的清潔劑等可治痛治癢。這又是為什么？這是我們學(xué)生日常生活積累的經(jīng)驗(yàn)，但又不知道其中的道理或完整的化學(xué)原理，使學(xué)生帶著很多的疑問進(jìn)入新課。
　　四、多媒體導(dǎo)入
　　近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，也普遍應(yīng)用到教學(xué)中。我認(rèn)為教師把一些難于理解的、抽象的微觀的化學(xué)知識(shí)用Flash動(dòng)畫呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的吸引力很大。例如，講《分子和原子》內(nèi)容比較抽象，我們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)化學(xué)變化實(shí)質(zhì)上是分子的分裂和原子的重新組合。這樣將抽象的問題變簡(jiǎn)單化學(xué)生很好理解，節(jié)省了課堂的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。
　　五、對(duì)比引入法
　　化學(xué)概念或原理，相近的、相似的學(xué)生易把它們混淆起來(lái)。采用對(duì)比引入，學(xué)生能很好地把新舊概念或原理區(qū)分開來(lái)。例如，講《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)可以把《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》和《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》進(jìn)行對(duì)比，分析探究并歸納總結(jié)，得出氣體制備的設(shè)計(jì)模式。對(duì)比引入法我認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。
　　總之，一堂課的引入方法有很多種，就是同一課題內(nèi)容也可以運(yùn)用多種導(dǎo)入方法。具體采用哪一種方法關(guān)鍵要看學(xué)生的實(shí)際能力和教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的估計(jì)和判斷，還有教學(xué)用具的局限等等。
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