摘要：讓小學(xué)生閱讀科普讀物，能很好地引領(lǐng)他們走進(jìn)科學(xué)的世界，是他們接受審美教育和情感熏陶的一個(gè)很好的途徑。但是，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭等諸多因素的影響，小學(xué)階段尤其是農(nóng)村小學(xué)，科普閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。對(duì)小學(xué)生科普閱讀進(jìn)行了分析，并進(jìn)行了探索與實(shí)踐：以課堂教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，以科學(xué)手抄報(bào)、科普知識(shí)競賽等方式，對(duì)學(xué)生的科普閱讀進(jìn)行了引導(dǎo)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；科普閱讀；分析；對(duì)策
　　近幾年，在大好的教育形勢(shì)下，孩子的閱讀也可謂是風(fēng)生水起，聲勢(shì)漸大。但在很多教育專家的演講中，在各種推薦書目中，在教師的教學(xué)中，似乎都很少見科普讀物的身影，往往孩子們認(rèn)為兒童閱讀等同于兒童文學(xué)閱讀的錯(cuò)覺。殊不知，這種閱讀現(xiàn)狀的背后，折射出來的卻不是簡單的問題，恰恰是對(duì)學(xué)生閱讀科普讀物的重要性認(rèn)識(shí)不足的最直接佐證。
　　一、影響學(xué)生科普閱讀基本情況分析
　　1.由于部分家長自身文化水平的限制，以至于家庭和社會(huì)沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的科普閱讀環(huán)境，個(gè)別家長也許已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，但很多時(shí)候，他們把課外閱讀等同于文學(xué)閱讀，或者是語文、數(shù)學(xué)等主科教輔補(bǔ)充，往往無法意識(shí)到科普閱讀的重要性，從而導(dǎo)致孩子在科普方面的閱讀書籍缺乏，造成學(xué)生家里沒有科普書讀等現(xiàn)狀。
　　2.學(xué)校的科普藏書相比較其他科目，數(shù)量嚴(yán)重缺乏，品種不夠豐富，更新速度不夠快，借閱時(shí)間不夠充裕，學(xué)生普遍反映借不到自己喜歡看的科普書籍。
　　3.學(xué)生的課外閱讀被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占去了大半時(shí)間，能用在科普閱讀的時(shí)間更是少之又少。很多學(xué)生說，只有老師布置了任務(wù)的時(shí)候他才會(huì)進(jìn)行課外閱讀，如果老師沒有布置課外科普閱讀的任務(wù)，就會(huì)造成孩子們忽視科普閱讀的重要性，久而久之，就更不會(huì)去閱讀了。
　　二、科學(xué)教師對(duì)學(xué)生科普閱讀指導(dǎo)情況分析
　　1.教師認(rèn)識(shí)上的片面阻礙著小學(xué)生科普閱讀的開展。不少老師眼里的科普閱讀是可有可無的，大部分班主任認(rèn)為科普閱讀應(yīng)該是科學(xué)教師的任務(wù)，干脆把這個(gè)閱讀任務(wù)推得一干二凈，而不少的科學(xué)老師片面地認(rèn)為科學(xué)知識(shí)只在課堂進(jìn)行。于是，把課堂教學(xué)作為傳授科學(xué)知識(shí)的主陣地，更有甚者把它當(dāng)做唯一的陣地，卻忽略了科學(xué)素養(yǎng)的提升應(yīng)該是全方位、總動(dòng)員的，單靠40分鐘課堂的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
　　2.在教學(xué)過程中，教師希望給學(xué)生滲透更多的科學(xué)知識(shí)，針對(duì)主題性的教學(xué)題目收集到許多相關(guān)資料，但就如何讓學(xué)生快速掌握閱讀方法，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，開展深入研究，目前并沒有一套固定、有效的模式。
　　3.學(xué)校科學(xué)教師都是兼職教師，科普知識(shí)少得可憐。在推薦、指導(dǎo)學(xué)生開展科普閱讀上就有了很大的限制，再加上思想上不重視，學(xué)生沒有閱讀任務(wù)，閱讀時(shí)間沒有保證，導(dǎo)致目前科普閱讀很難有效推進(jìn)。
　　三、科普閱讀的意義
　　科普讀物有它自己的優(yōu)勢(shì)，它有效地傳遞了科學(xué)知識(shí)，并且以溫和而中性的語言為讀者建立了一個(gè)充滿趣味的文字空間，并使這個(gè)空間不失童心的魅力。這是一般的文學(xué)作品做不到的，而且它的教育內(nèi)涵和趣味性的結(jié)合更是兒童小說、童話無法做不到的。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。
　　科學(xué)以前所未有的速度發(fā)展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規(guī)律性補(bǔ)充到科學(xué)教材里去。因此，閱讀科普類書刊就成為教學(xué)過程的最重要的組成部分之一。讓少兒閱讀科普讀物，實(shí)際上是引領(lǐng)他們走進(jìn)科學(xué)的世界，接受審美教育和情感熏陶的一個(gè)很好的途徑?？破兆x物對(duì)孩子的發(fā)展來說是非常重要的，從這個(gè)意義上看，小學(xué)生開展課外科普閱讀的價(jià)值是值得重視的。
　　四、現(xiàn)狀背后的對(duì)策思考
　　科普讀物相對(duì)其他種類的兒童讀物來說，閱讀難度偏大，需要大人的扶助，而教師作為教育的專業(yè)人士，責(zé)任更多，特別是科學(xué)教師，更應(yīng)該了解科普作品，知道向孩子推薦哪些好書，并能引導(dǎo)孩子去閱讀。
　　面對(duì)小學(xué)生科普閱讀缺失的現(xiàn)狀，本人在自己的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行探究和實(shí)踐，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)思考：
　　1.以課堂教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，積極推薦課外科普讀物。在平時(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)教師要以教學(xué)中的內(nèi)容為切入點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生科普閱讀的興趣。同時(shí)，為了保證學(xué)生能夠?qū)⑦@種閱讀的興趣保持下去，筆者認(rèn)為在推薦科普讀物時(shí)，我們要講究：
　　（1）推薦的科普讀物能給孩子準(zhǔn)確、先進(jìn)的知識(shí)，而這些知識(shí)應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)作出取舍。
　?。?）科普讀物要求有豐富的圖片進(jìn)行說明。最好是用漫畫和照片結(jié)合的方式，讓孩子在美的享受中獲得知識(shí)。
　?。?）科普讀物的語言非常重要。很多孩子不喜歡閱讀科普讀物，常常就是因?yàn)閿⑹龅恼Z言難理解。推薦的科普讀物最好是有著豐富生動(dòng)的語言介紹，這樣，孩子們就會(huì)自然而然地愛上閱讀。
　　2.以制作科學(xué)手抄報(bào)為契機(jī)，深入落實(shí)學(xué)生科普閱讀。讓孩子以小組為單位制作科學(xué)手抄報(bào)，鼓勵(lì)小學(xué)生從身邊生活和閱讀積累出發(fā)，通過各種形式，閱讀和收集相關(guān)科普知識(shí)，仔細(xì)觀察，深入探究，展開豐富的想象力、創(chuàng)造力，精心設(shè)計(jì)制作，將他們?cè)诳破臻喿x活動(dòng)中收集的信息以文字、圖片、感悟的形式進(jìn)行交流，展示孩子科普閱讀活動(dòng)的成果。讓孩子們從生活中的點(diǎn)滴變化感悟科學(xué)技術(shù)在人類社會(huì)進(jìn)步過程中的巨大貢獻(xiàn)和重要意義，并從中體驗(yàn)科普閱讀與e223a0aa5a464eb7d178c9660d753d314390926c11da7577e1fe72b5ef8d7daa創(chuàng)造的樂趣，這樣的活動(dòng)對(duì)激發(fā)小學(xué)生科普閱讀、全面推進(jìn)科普閱讀的開展具有重大的意義。
　　3.通過科普劇實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生科普閱讀的興趣?？破談∵@種快樂的科普形式的確受到了學(xué)生和老師的喜愛和歡迎，科普劇活動(dòng)也將作為一種獨(dú)特的科普方式向其他學(xué)校推廣。筆者堅(jiān)信：以這種方式帶動(dòng)科普閱讀，會(huì)有越來越多的孩子加入到這支快樂的科普閱讀隊(duì)伍中來。
　　4.以科普知識(shí)競賽為載體，切實(shí)普及小學(xué)科普閱讀。開展科普知識(shí)競賽的宗旨是通過學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)科普讀物，了解古今中外著名科學(xué)家的成長歷程，以杰出人物為榜樣，認(rèn)識(shí)自然科學(xué)的無窮奧秘，從小樹立向往科學(xué)、熱愛科學(xué)的遠(yuǎn)大志向，從而引導(dǎo)孩子們留心觀察日常生活中的科普常識(shí)，以科學(xué)的眼光去觀察事物，同時(shí)也推動(dòng)科普閱讀進(jìn)校園、家庭的進(jìn)程，逐步形成一個(gè)共同關(guān)注小學(xué)生科普閱讀的平臺(tái)。
　　科普知識(shí)競賽分為書面筆試和現(xiàn)場口試，內(nèi)容豐富，以生動(dòng)活潑的方式，寓教于樂的特點(diǎn)，緊貼時(shí)事，普及前沿的科學(xué)理念，比賽中設(shè)置有必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題、地雷題、簡答題等等，競賽的內(nèi)容包括動(dòng)物、植物、人文、地理、物理、化學(xué)、天文、歷史等等。參賽的同學(xué)能夠領(lǐng)略無窮的科普閱讀樂趣，在比賽過程中猶如沐浴在浩瀚的科普知識(shí)海洋之中。
　　信息時(shí)代需要的人是具有創(chuàng)新思維的智慧人，而不是那些僅僅會(huì)記住課本知識(shí)的“好孩子”。閱讀科普讀物不但可以彌補(bǔ)家庭教育和課堂學(xué)習(xí)的不足，而且還可以真正達(dá)到科學(xué)普及、知識(shí)形塑和審美教育的目的，更能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新精神。本人真誠希望通過以上幾種策略的實(shí)施與推進(jìn)，能夠使課外科普閱讀得到越來越多的老師、家長的重視，受到小學(xué)生的喜愛和歡迎，在廣大學(xué)校得以順利地落實(shí)和推廣！
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