摘要：聽，作為英語四項(xiàng)基本技能之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中占據(jù)著重要的地位，因而，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力便成為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，試著對初中英語聽力教學(xué)予以探索和分析。
　　關(guān)鍵詞：英語聽力；教學(xué)分析；探索
　　長久以來，英語聽力作為英語學(xué)習(xí)的一個薄弱環(huán)節(jié)而備受關(guān)注，初中英語聽力亦不例外，究其原因在于聽力教學(xué)的模式較為單一，學(xué)生聽力技能與技巧掌握力度不夠，因此，積極探索有效的聽力教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧是當(dāng)前對英語聽力教學(xué)較為有利的方法和舉措。
　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高積極性
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聽的興趣
　　眾所周知，興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中要有意識地激發(fā)學(xué)生的交際情感，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，用信息化的手段和網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供交際活動的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，以期將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活相結(jié)合。如，可讓學(xué)生在課堂中分組交談，組織學(xué)生用英語進(jìn)行相互之間的簡短交流等，創(chuàng)造出一種輕松自由的氣氛，盡量讓學(xué)生討論自己感興趣的話題，同時傾聽同學(xué)的交談內(nèi)容，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生聽的興趣。
　　2.減少聽力理解障礙，提高學(xué)生積極性
　　英語聽力的提高不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過長久的積累與訓(xùn)練，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體如下：
　　（1）多練習(xí)
　　保持思想的高度集中，堅(jiān)持分散訓(xùn)練，每天抽出一定的時間練習(xí)聽力，如此一來，學(xué)生對于聽力的理解便不再是一種障礙，所達(dá)到的效果比較好。
　?。?）訂計(jì)劃
　　制訂階段性的聽力訓(xùn)練計(jì)劃，使聽力訓(xùn)練更加有針對性，如先加強(qiáng)詞的訓(xùn)練，然后到句的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行對話和短文的訓(xùn)練，對于語速的把握也應(yīng)由慢到快，逐漸過渡，讓學(xué)生逐步掃除聽力理解障礙，以提高學(xué)生聽聽力的積極性。
　　二、掌握教學(xué)方法和教學(xué)策略
　　教師除激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣、提高學(xué)生聽的積極性外，掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，對學(xué)生英語聽力水平的提升也具有極為重要的意義。如下所述：
　　1.組織多項(xiàng)課堂與課外活動
　　在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力的培養(yǎng)與其他能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其他各種能力的提高。因此，除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)造形式多樣的聽的情境外，還要充分利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的英語學(xué)習(xí)的情境和氛圍，如可以組織英語故事演講比賽、英語短劇表演等，鼓勵學(xué)生多與外教進(jìn)行面對面的交流，以讓其體驗(yàn)?zāi)苈牰?、會說英語的樂趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。
　　2.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高聽的效果
　　聽力理解即根據(jù)聲音來建立意義，理解的過程就是建立意義的過程。在這個過程中，豐富的聯(lián)想、良好的記憶、邏輯推理是必不可少的，聽音辨音、聽音悟義可以加強(qiáng)感知能力，只有在頭腦中形成較強(qiáng)的語言感受和感知能力，聽覺才能從復(fù)雜的音差中進(jìn)行準(zhǔn)確的識別、判斷，從而獲取相關(guān)的信息。
　　因此，在聽力教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練是當(dāng)前的重要任務(wù)之一。其中，聽力技巧包括語音技巧和理解技巧。語音技巧指連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等，而理解技巧則側(cè)重聽力內(nèi)容的檢查、預(yù)測、取舍等技巧。如，在聽力測試中經(jīng)常會有關(guān)于數(shù)字的試題。對這類題型而言，通常遇到的情況是關(guān)于“十幾”和“幾十”的區(qū)分，這時就要掌握好技巧，根據(jù)聽力內(nèi)容對其進(jìn)行排查與取舍。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
　　良好的心理素質(zhì)是聽力水平得以提升的必備條件。據(jù)調(diào)查，在聽力測試進(jìn)行前，如果學(xué)生懷有積極主動且自信的心理，在聽的過程中可以最大限度地發(fā)揮聽聽力的正常水準(zhǔn)，而一旦出現(xiàn)上一題沒有聽清楚或答題時間已過還未做出選擇等情況，錯過了下一段對話，在下面便會出現(xiàn)一連串的錯誤，十分影響接下來的聽力內(nèi)容。此時，保持有良好的心理素質(zhì)便顯得尤為重要。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)要從平日的聽力訓(xùn)練做起，在課堂教學(xué)中采取靈活多變的聽音形式，創(chuàng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，盡力消除學(xué)生因沮喪、反感產(chǎn)生的心理障礙，使其在聽力訓(xùn)練以及聽力測試中做到棄前保后，棄小保大。
　　4.把握好聽力的每一個環(huán)節(jié)
　?。?）做好聽前預(yù)測以及預(yù)覽工作
　　在聽力播放前，要充分利用好這段時間，對聽力材料的相關(guān)內(nèi)容，聽力題的題干和選項(xiàng)所涉及的詞匯，對聽力材料的話題內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，以期從中捕捉一切可以得到的信息，并找出相關(guān)的背景知識，建立起信息框架，做到有針對性地去聽。
　?。?）精聽泛聽，交替練習(xí)
　　對于英語聽力來說，在訓(xùn)練時進(jìn)行精聽與泛聽相結(jié)合，交替練習(xí)是最好的模式。泛聽是精聽的基礎(chǔ)，在泛聽時，只求掌握聽力材料的整體意思，不必了解每個細(xì)節(jié)，因而，在聽力的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生只聽而不做記錄，把注意力集中在對整體內(nèi)容的理解上，掌握主要內(nèi)容，記住要點(diǎn)，而不需要聽清每個詞句。這樣，可以充分鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力。在精聽時，學(xué)生要理解聽力材料的要點(diǎn)，在聽懂材料大意的基礎(chǔ)上掌握比較詳細(xì)的內(nèi)容。此時，學(xué)生可以邊聽邊記關(guān)鍵詞，教師也要根據(jù)學(xué)生的需要在某些重要信息結(jié)束時按暫?；蛑貜?fù)剛記的內(nèi)容，這樣讓學(xué)生反復(fù)聽，直到完全聽懂，甚至能逐句復(fù)述為止。精聽是泛聽的深化，能使學(xué)生加深對聽力材料的理解，使學(xué)生的理解能力有所提升。由此可見，只有將精聽和泛聽兩者有機(jī)結(jié)合才能全面提高學(xué)生的聽力水平。
　?。?）注重推理
　　①根據(jù)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行推測
　　英語聽力中，運(yùn)用不同的關(guān)聯(lián)詞可使得表達(dá)內(nèi)容不盡相同。如，在聽判斷今天天氣好與差 （Many of them think the weather will be fine ，but I do not think so）的