當(dāng)前是知識爆炸的時代，它呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則需要創(chuàng)新教育，其主渠道是創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。那么，作為語文教師，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？在日常教學(xué)中，我是主要從以下幾個方面著手培養(yǎng)的。
　　一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　興趣是最好的老師，是學(xué)生思維發(fā)展的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)生成長為創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，思維往往能夠長時間沉浸在活躍之中，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師不僅要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身存在的內(nèi)在樂趣，而且要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境來推動學(xué)生的求知欲，使其思維得到最大的發(fā)散，從而體驗和感悟?qū)W習(xí)之美。與此同時，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，利用教材和課堂資源開發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
　　二、鼓勵質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽
　　“質(zhì)疑”是探求知識的起點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個前提條件。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中生疑，在解惑中得知，是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。作為語文教師，在課堂教學(xué)時就要注意從“疑點”入手，深度挖掘教學(xué)資源中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材。換言之，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。比如，對課文思想內(nèi)容的分析，對個別詞句的理解，就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，如遇到兩種或幾種不同的聲音，則應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，展開辯論。
　　三、發(fā)散思維，鋪就創(chuàng)新道路
　　所謂發(fā)散思維，就是以形象思維為基礎(chǔ)，它不強(qiáng)調(diào)事物之間的相互聯(lián)系，也不追求問題解決的唯一正確答案，它試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。這是人類特有的思維能力，是一切發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的基石，也是推動學(xué)生走上創(chuàng)新道路的動力源泉。要開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，就要提升他們的想象力。比如，在作文教學(xué)中，面對現(xiàn)成的作文題目，要啟發(fā)學(xué)生去思索適合的材料，然后將自己立即想到的材料加以復(fù)核，看看這樣的材料是不是大家都容易想到的或者是很多范文中有所提及的。如果是，就應(yīng)該果斷地將這則材料摒棄，以免落入俗套。
　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！苯處煈?yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并引領(lǐng)他們通過實踐和探索去觀察世界、了解世界，讓他們在日常課堂學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，這樣才能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，才能使他們成為新時代所需要的具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省泰州市野徐初級中