古詩文流傳至今，所余多為精品，且不說聲律之和諧，對仗之工整，單是那字詞的表現(xiàn)力之強(qiáng)，意境的優(yōu)美深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)的精悍巧妙，就足以使后人擊節(jié)嘆服。作為語文教師，應(yīng)恰如其分地指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，將祖國優(yōu)秀語言文化成果融入學(xué)生的心田，內(nèi)化為他們生命的一部分。那么，怎樣才能達(dá)到上述目的呢？現(xiàn)將自己教學(xué)古詩文誦讀的點滴策略說明如下。
　　一、引發(fā)興趣，激發(fā)熱情
　　“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求初中生背誦一定量的古詩文，并推薦古詩文120篇。如何有效誦讀這120篇古詩文，并以此為契機(jī)帶動他們對其他文質(zhì)兼美的古詩文的誦讀呢？關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的熱情。為達(dá)此目的，筆者覺得應(yīng)從以下幾方面努力：
　　1.充分利用古詩文學(xué)習(xí)源，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣
　　影視廣播、網(wǎng)絡(luò)、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等都是古詩文學(xué)習(xí)源。訴諸聽覺，讓學(xué)生在聆聽名家抑揚(yáng)頓挫的誦讀中感受古詩文的美；訴諸視覺，讓學(xué)生在觀光賞景中體會古詩文的情。不登高山，便不會發(fā)出“一覽眾山小”的感嘆；不留意春天，怎知“草色遙看近卻無”的秘密？現(xiàn)實生活中，古詩文無處不在，無時不在，教師相機(jī)引導(dǎo)，一定能點燃每一個學(xué)生誦讀古詩文的熱情。
　　2.名言佳句，名家故事，會牢牢鎖住學(xué)生渴求誦讀古詩文的心
　　每一節(jié)語文課我都讓學(xué)生在黑板上板書一條自己搜集的有關(guān)古詩文的名言佳句，并講清其含義、作者、出處及自己得到的啟示，課下以小組為單位，讓學(xué)生合作、探究這位名言佳句的作者的故事，并定期舉行講故事比賽來加深學(xué)生印象。讓學(xué)生佩服其才氣，同情其處境……
　　3.榜樣的力量讓學(xué)生自入古詩文誦讀佳境
　　古語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古往今來的文學(xué)大家，哪一個不是讀遍古詩文而馳騁文壇的？偉大領(lǐng)袖毛澤東擅長詩詞，他的“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”（《長征》）；他的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”（《沁園春·雪》……都可謂膾炙人口，家喻戶曉，推究其原因，主席自己認(rèn)為得益于他青少年時期深厚的古詩文誦讀功底。
　　二、探求方法，找尋規(guī)律
　　“萬事皆有法”，誦讀古詩文也是有法可依，有規(guī)律可循的。誦讀不強(qiáng)調(diào)“朗”，而側(cè)重于自己體驗?！笆熳x成誦”就是反復(fù)多遍的讀，展現(xiàn)一種過程，獲得一種體驗，進(jìn)而自然產(chǎn)生結(jié)果——背誦。背誦，不是機(jī)械的死記硬背，而是視覺、發(fā)聲、聽覺、思維活動的結(jié)合，眼到、口到、心到。學(xué)生在誦讀古詩文的過程中，經(jīng)歷情感的體驗，接受優(yōu)秀文化和審美的熏陶。為快速、科學(xué)、高效誦讀古詩文，我建議從如下幾方面入手。
　　1.刻意求新，相機(jī)誦讀
　　喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。在誦讀古詩文的實踐中，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)古詩文燦爛的新天地，千方百計讓學(xué)生在誦讀中感到新意。有新意才能興奮，唯興奮性腦力勞動，才會使誦讀過程出現(xiàn)美妙的境界，就像步入百花盛開的花園能夠聞到芳香，又似品嘗了醇香的美酒充滿了醉意。
　　2.想景悟情，理解誦讀
　　讀過的古詩文像一只只燈泡，全靠你的悟性去送電，通上電它才能放出光明，這一串串的燈光才能引你前進(jìn)。所以，只有經(jīng)過自己的理解、感悟才能將誦讀的古詩文變成有血有肉的知識。誦讀中“咬文嚼字，尋根求源”能使你茅塞頓開，豁然開朗；“豐富聯(lián)想，大膽想象”能使你思接千載，視通萬里；“心領(lǐng)神會，百感交集”才能使你思維共振，心靈共鳴。
　　3.細(xì)水長流，有序誦讀
　　剛誦讀的古詩文，幾天內(nèi)就可能忘掉一大半，如果及時再誦讀，趁熱打鐵，就不容易忘得那么快了，這就是著名的“遺忘曲線”規(guī)律“先快后慢”的具體體現(xiàn)。根據(jù)遺忘曲線，誦讀要做到“細(xì)水長流”“先緊后松”。誦讀過的古詩文，隔兩三天再誦讀一遍，隔一周再誦讀一遍，隔一月……時間逐步拉開，但是必須“細(xì)水長流”。
　　三、傳承精髓，發(fā)掘魅力
　　古詩文燦若星海，用有限的時間和精力去賞析全部古詩文是不可能的。為此，教師應(yīng)有目的、有計劃地將古詩文進(jìn)行整理、加工篩選，“去粗取精”“拈精摘要”。我們可以根據(jù)古詩文內(nèi)容，將優(yōu)秀古詩文劃分為不同單元，歸類誦讀。
　　總之，教師把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)古詩文的殿堂，通過古詩文的魅力，要使學(xué)生為之傾倒并主動探究。進(jìn)而實現(xiàn)“要我讀”到“我要讀”的根本轉(zhuǎn)變，這才是古詩文閱讀的目的所在。
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