摘要：在語言教學(xué)活動(dòng)中，“說話”作為主要活動(dòng)之一，在教學(xué)中，我先激發(fā)幼兒的說話意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的說話能力；接著通過各種途徑積極創(chuàng)設(shè)條件，讀、問、導(dǎo)三者結(jié)合，注重說話的方法，培養(yǎng)幼兒說話能力。長(zhǎng)此以往，幼兒的說話能力和綜合素質(zhì)將會(huì)有較大的提高。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；說話能力；培養(yǎng)
　　自主、合作、探究已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的主流。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展?！币褂變涸谡Z言教學(xué)中自主合作地互動(dòng)起來，幼兒的說話能力就顯得至關(guān)重要，如果幼兒的說話能力不強(qiáng)，實(shí)施起來就只能是一句空話。但是長(zhǎng)期以來，由于客觀條件所限，幼兒的課堂說話能力較差，而很多老師又不注重幼兒說話能力的培養(yǎng)，造成幼兒對(duì)語言知識(shí)的感知、理解、掌握、運(yùn)用等方面發(fā)生困難，阻礙了邏輯思維的發(fā)展。如何培養(yǎng)幼兒的說話能力，下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)膚淺之見。
　　一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的說話意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的說話能力
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的說話意識(shí)
　　興趣是最好的老師，它能給予幼兒無窮的動(dòng)力，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己進(jìn)行教育、提高。只有讓幼兒自己讀書，用自己的心靈親自感悟才能使他們準(zhǔn)確地明白事理、掌握規(guī)律。我們要根據(jù)幼兒掌握語言知識(shí)的特點(diǎn)，采取多種方法和形式創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、抽象的內(nèi)容具體化，營(yíng)造故事表演和講述的氣氛，為他們提供一個(gè)故事表演講述的小舞臺(tái)?？紤]到幼兒對(duì)自己的物品都比較珍愛，操作起來也比較熟練，因而在故事材料的提供上，我們就充分利用了家庭資源，讓幼兒從家中帶來各種布偶、手偶、拉線玩偶或其他立體的玩具等豐富活動(dòng)區(qū)材料，一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行補(bǔ)充與更換。尤其是對(duì)小班幼兒來說，讓他們與自己喜歡和熟悉的玩具進(jìn)行互動(dòng)，他們會(huì)倍感親切，操作的興趣自然會(huì)提高。同時(shí)要把故事講述與游戲結(jié)合起來，抓住教育契機(jī)，重視對(duì)幼兒的指導(dǎo)和啟發(fā)性教育，寓教于樂，變靜為動(dòng)，不僅可以較好地發(fā)展幼兒故事講述和口語表述能力，而且對(duì)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的提高也能起到積極的促進(jìn)作用，幼兒的自主性也會(huì)得到極大的提高。
　　2.在說話中質(zhì)疑，“自我實(shí)現(xiàn)”說話能力
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提問，幼兒想、回答的現(xiàn)象是常見的。為了體現(xiàn)幼兒的自主探究，在與幼兒談話時(shí)，選擇一些幼兒感興趣的內(nèi)容為話題，讓幼兒說說他們最喜歡的玩具、最喜歡的動(dòng)畫片、最想去玩的地方等。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“聊天室”，讓幼兒能在“聊天室”里和老師或伙伴說悄悄話，讓幼兒能充分地說話，看他們說話那么自然，無拘無束，臉上露出那種得意的表情時(shí)，我心里甜滋滋的，甭提有多高興了！當(dāng)然，有的幼兒在說話時(shí)詞不達(dá)意，語句不完整，我沒有急于糾正，而是慢慢地引導(dǎo)，讓他發(fā)準(zhǔn)字音，說完整的語句。當(dāng)幼兒表達(dá)很流利，說得有條理時(shí)，我及時(shí)給予了肯定表揚(yáng)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，這樣就提高了他們說話的興趣。最終達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的效果。
　　二、讀、問、導(dǎo)三者結(jié)合，師生互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的說話能力
　　語言教學(xué)中，要采用閱讀、提問、指導(dǎo)等結(jié)合的方式，防止閱讀單調(diào)。特別是教材中的重點(diǎn)不能一帶而過，否則就會(huì)使幼兒養(yǎng)成隨意瀏覽的不良習(xí)慣。對(duì)于概念較強(qiáng)或幼兒較生疏的內(nèi)容，教師可先指導(dǎo)幼兒閱讀，在幼兒理解概念的前提下，根據(jù)教師提出的問題和要求，有針對(duì)性的閱讀。如柳樹發(fā)芽了，柳絲長(zhǎng)長(zhǎng)像秋千，小草綠了，一大片的，好像鋪了綠色毯子；春雨落在樹葉上的聲音，落在地上的形態(tài)，讓幼兒在觀察中討論想象，并用語言表達(dá)出來。組織游戲時(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑邪缪莶煌巧?，感受不同角色的體驗(yàn)；欣賞時(shí)，先讓幼兒聽音樂，然后啟發(fā)、引導(dǎo)說出感受。讓幼兒有根據(jù)地思考問題，逐步培養(yǎng)幼兒用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言回答各種問題，來表達(dá)和描述自己的思想感情，教師也能從幼兒的語言表達(dá)中獲得反饋，達(dá)到師生情感的互動(dòng)交流。這種有閱讀、有提問、自主合作、有嘗試的學(xué)習(xí)方式，能創(chuàng)造出一個(gè)愉快、和諧、合作的良好學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)幼兒說話能力的培養(yǎng)。
　　三、注重培養(yǎng)說話的方法，培養(yǎng)幼兒的說話能力
　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，說話一般可分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
　　1.課前說話
　　課前教會(huì)幼兒做以下幾件事：（1）準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？與以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不同？（2）能看懂嗎？有什么困難？（3）哪里有困難？說一說。既然說話是語文教學(xué)的主GGj4kttfCF+hvNSfQYU8vw==要組成部分，那就得講求實(shí)效，使幼兒的說話水平不斷提高。如，剛開始說話時(shí)，我給幼兒規(guī)定：說話時(shí)要做到儀態(tài)大方，面向全體幼兒，聲音響亮，要讓教室里的每個(gè)幼兒都能聽清楚，要用普通話。逐步達(dá)到以上目的后，就進(jìn)一步嚴(yán)格要求幼兒說話時(shí)做到語句通順、語言流暢。再過一段時(shí)間，就又進(jìn)一步提高要求，做到說話準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感情，甚至要求幼兒說話邏輯嚴(yán)密，以姿勢(shì)助說話等等。
　　2.課內(nèi)說話
　　課堂是幼兒獲取知識(shí)、形成能力的主渠道，是訓(xùn)練說話的主要場(chǎng)所，因此要把培養(yǎng)說話能力寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，積極擴(kuò)大幼兒的說話空間，講求科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、有效的訓(xùn)練方法，鍛煉幼兒“說”的能力。“聽”——信息的接受，“說”——信息的輸出。（1）在課堂上，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計(jì)一些問題，要求幼兒聽明白，按要求回答，讓兒童初步感知說話的完整性和準(zhǔn)確性。兒童有了一定的說話基礎(chǔ)后，我的提問就逐步向深度發(fā)展。如教生字時(shí)，我便問：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”在總結(jié)歸納時(shí)，我提問：“你能否把結(jié)構(gòu)相同的字歸為一類？”啟發(fā)幼兒作出準(zhǔn)確完整的回答。（2）結(jié)合插圖，啟發(fā)聯(lián)想，打開思路。我充分利用課本中的插圖指導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)兒童思維的靈活性和創(chuàng)造性。如，在學(xué)習(xí)詩歌《我們的家》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問：有家的孩子多幸福。那么，除了詩歌里所說的小鳥、蜜蜂、魚兒有家外，還有誰有家呢？什么地方是它的家？讓幼兒通過想想、說說，創(chuàng)編了一首新的詩歌。通過這些活動(dòng)，鍛煉了幼兒的說話能力。（3）加強(qiáng)口頭造句，訓(xùn)練說完整的話。在平時(shí)回答問題或用詞造句時(shí)，我就注意讓幼兒把話說完整，不要說半句話，說出一個(gè)詞，讓幼兒講一句話。到后半學(xué)期時(shí)，我就開始訓(xùn)練幼兒看實(shí)物或圖片講一句話，有時(shí)請(qǐng)幼兒創(chuàng)作一幅畫并說上一句話，再發(fā)展說一段話。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒的口語有了較大發(fā)展。俗話說：“一分天才，九分努力?！笨谡Z表達(dá)也是如此，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓幼兒用上關(guān)聯(lián)詞，把想要說的話有序地結(jié)合起來。如組織幼兒勞動(dòng)時(shí)，讓幼兒說說應(yīng)按什么樣的順序，引導(dǎo)幼兒說說先擦桌子、再擦椅子，最后擦地板這樣的順序進(jìn)行。
　　3.課后說話
　　課后及時(shí)說一說，復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，可以加深理解，增強(qiáng)記憶。平時(shí)，要求幼兒對(duì)老師講的內(nèi)容進(jìn)行大概復(fù)述，對(duì)故事中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句能完整復(fù)述。同時(shí)，取得幼兒家長(zhǎng)的共同配合，讓幼兒把學(xué)習(xí)的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒的情況。從“學(xué)說”轉(zhuǎn)化為“會(huì)說”，培養(yǎng)幼兒的說話能力。幼兒的說話能力不是教出來的，要靠幼兒自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主探索，以及在長(zhǎng)期的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)出來。
　　總之，只有善于改革創(chuàng)新，教育才會(huì)不斷發(fā)展。自主、開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)使每位幼兒都可找到煥發(fā)潛能的機(jī)遇。只要我們始終堅(jiān)持以人為本，努力改變自己的教學(xué)方式，幼兒的學(xué)習(xí)方式，幼兒的說話能力和綜合素質(zhì)將會(huì)有較大的提高。
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