摘要：在職業(yè)高中，由于專業(yè)性較強，普遍存在學生不重視文化課的現(xiàn)象，再加上學生各學科基礎本來就比較薄弱，使得職業(yè)高中的文化課教學困難重重。對此，教師應該從學生入學起就注重引導他們轉變這種觀念，充分激發(fā)其學習興趣。因而，在職業(yè)高中一年級的數(shù)學教學中，教師要針對這些問題，通過各種策略有效激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
　　關鍵詞：職業(yè)高中；高一年級；數(shù)學教學；學習興趣；激發(fā)
　　在職業(yè)高中數(shù)學教學中，教師要及時更新教學觀念，針對學生的實際情況，認清學生之間存在的差異性，因材施教、分層教學，切實激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。對此，筆者認為，作為一名職業(yè)高中數(shù)學教師，應從以下幾個方面入手，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
　　一、更新教學觀念，激發(fā)學生學習興趣
　　新課程改革要求教師要及時更新自身舊有的教學觀念，以學生為主體，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，以促進所有學生的發(fā)展。因而，在職業(yè)高中數(shù)學教學中，教師不再是一人獨霸課堂，讓學生被動地接受知識，而應由課堂教學的主導者變?yōu)榻M織者、引導者甚至是參與者，在此基礎上引導學生進行數(shù)學知識的學習。這樣才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂教學效率。
　　如，教學“反函數(shù)”這一知識點時，對于函數(shù)是否有反函數(shù)這一知識點，學生很困惑。在此，教師就不能以主導者的身份將相關知識灌輸給學生，而應該適當進行點撥，引導學生積極思考或者通過小組合作等方式來解決這一問題。學生在解決相關問題的過程中，思維得到了很好的鍛煉，而且問題的解決也給了學生極大的成功感，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣。在以后的數(shù)學學習中碰到類似問題，相信學生也會積極開動腦筋進行思考，極大地提高了數(shù)學教學的實效性。
　　二、組織多種活動，激發(fā)學生學習興趣
　　在職業(yè)高中數(shù)學教學中，教師要善于組織多種教學活動，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。在課堂教學中組織多種活動是激發(fā)學生興趣的有效手段之一。如果整個數(shù)學課堂教學只有教師在滔滔不絕地講解，學生在無精打采地傾聽，課堂氣氛之沉悶可想而知，教學效果也不好。對此，教師應合理組合各種活動，既有利于活躍課堂氣氛，也有利于學生學習興趣的激發(fā)。
　　例如，教師在教學新知識之前可以組織“溫故知新大比拼”的活動。在教學新知識前，安排學生課后加強、鞏固舊知識，積極預習新知識，在上課之前先進行舊知識的鞏固及新知識的預習的比賽。這樣，學生課后必然會對數(shù)學知識進行及時的鞏固和預習，既幫助學生加深了對知識的掌握及理解，又能極大地激發(fā)其學習興趣，可謂一舉多得。
　　三、利用各種教學手段，激發(fā)學生學習興趣
　　在以往的數(shù)學課堂教學中，主要是以教師的講解、學生的筆記為主，教師基本是一支粉筆掌控整個數(shù)學課堂教學，而這種教學方式下的教學效果顯然是不盡如人意的。因此，在職業(yè)高中數(shù)學課堂教學中，教師不能過分依賴粉筆，而應積極利用各種教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣。
　　當然，數(shù)學課堂教學中可以采用的教學手段是多種多樣的，教師可以根據(jù)具體情況來使用。如，教學“三垂線定理及逆定理”這一知識點時，教師可引導學生利用幾根小木棍和一塊硬紙板動手制作數(shù)學模型，在演示數(shù)學模型的過程中理解并有效掌握這一知識點。這樣，通過自己動手動腦獲得的知識，學生印象會更為深刻，學習興趣也會更加濃厚。此外，還有許多教學手段如多媒體的應用等是教師在教學過程中可以利用的，這些教學手段的合理利用對激發(fā)學生的學習興趣大有裨益。
　　四、增強知識的實用性，激發(fā)學生學習興趣
　　就職業(yè)高中學生而言，知識的實用性無疑最能激發(fā)他們的學習興趣，因為職業(yè)高中畢業(yè)后他們就將步入社會。因此，在數(shù)學教學中，教師應盡量讓數(shù)學知識生活化，將知識與實踐進行有機的結合，讓學生認識到知識與生活息息相關，所學數(shù)學知識在其以后的生活中大有所用，從而使他們對數(shù)學知識產生濃厚的興趣。如，教學直線的公理“兩點之間線段最短”這一知識點時，教師可以讓學生設計從學生宿舍到教室的路線，找出最短路線，從而明確這一知識點，這樣就能有效激發(fā)學生的學習興趣。
　　總之，良好的開端等于成功的一半，在職業(yè)高中的數(shù)學教學中，教師要在高一時就注重激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為他們以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
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