摘要：教育的最高境界，是教育人如何去做人，如何去關(guān)注每一個(gè)生命體。在科學(xué)課堂上，不少老師，精心設(shè)計(jì)“花樣”的課堂，目的只限于教會(huì)學(xué)生相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，然而在科學(xué)中滲透德育這一環(huán)節(jié)卻被忽視了。在科學(xué)課堂中，教師可以滲透德育，使學(xué)生在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)做人，也學(xué)會(huì)最基本的人文關(guān)懷，關(guān)注生命，關(guān)注環(huán)境。
　　關(guān)鍵詞：課堂細(xì)節(jié)；實(shí)踐活動(dòng)；小組合作學(xué)習(xí)
　　小學(xué)科學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，這門新興的學(xué)科，其課堂教學(xué)及其效率是我們教育工作者孜孜不倦探討的一個(gè)課題，因?yàn)榭茖W(xué)跟我們的生活息息相關(guān)，這無疑是對(duì)的，但我們不能忘了教育的最終目的——使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！彼训掠旁谑孜唬鞔_要求學(xué)生首先要有良好的道德修養(yǎng)。“行有馀力”，才能學(xué)習(xí)文化。因而一堂課的好壞除了要看學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，還要看學(xué)生的情感態(tài)度和所領(lǐng)會(huì)到3989d87a31828a5efb5c4ef032fd80c0的人文教育。教育的最高境界，是教會(huì)學(xué)生如何去做人，如何去關(guān)注每一個(gè)生命體。在科學(xué)課堂上，不少老師精心設(shè)計(jì)“花樣”的課堂，目的只限于教會(huì)學(xué)生相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，然而在科學(xué)中滲透德育這一環(huán)節(jié)卻被忽視了。在科學(xué)課堂中，我們可以滲透德育，使學(xué)生在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，同時(shí)學(xué)會(huì)最基本的人文關(guān)懷——關(guān)注生命，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注社會(huì)。在科學(xué)課堂上，如何讓學(xué)生得到相關(guān)的德育教育，我就此淺談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
　　一、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，滲透德育
　　在小學(xué)科學(xué)中，很多知識(shí)都涉及了一些德育，而且這些都是比較細(xì)小，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)，很難感覺得到，這就需要老師從細(xì)節(jié)中去關(guān)注，在細(xì)節(jié)中給予學(xué)生指導(dǎo)和啟發(fā)，指引他們了解其中的道理與內(nèi)涵。這就是說，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，不能簡單地在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，隨便一兩句告訴學(xué)生這些科學(xué)有什么道理，跟我們的行為有什么關(guān)系。如果這樣，蜻蜓點(diǎn)水式的教育，學(xué)生似懂非懂，一下課就忘了，不能把學(xué)會(huì)的道理運(yùn)用到自己的生活和行為中，不能觸及學(xué)生的心靈深處。我們應(yīng)該根據(jù)每一課科學(xué)教育的自身特點(diǎn)，在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，及時(shí)給予指出，讓學(xué)生明白學(xué)到科學(xué)知識(shí)的最終目的是什么，讓學(xué)生的心靈受到震撼，潛移默化地受到教育。比如我在教三年級(jí)科學(xué)上冊教材中的《生命之水》時(shí)，通過讓學(xué)生了解水對(duì)人類和生命的重要性，讓學(xué)生懂得沒有水就沒有生命，從而自覺地節(jié)約用水，要為保護(hù)水資源做出自己的一份努力。同時(shí)，我讓他們小組合作去調(diào)查我們家鄉(xiāng)有哪些水資源、當(dāng)前的使用情況、有沒有受到污染等。經(jīng)老師點(diǎn)撥，再去踐行，他們更能體會(huì)到節(jié)約用水的重要性。只有通過自己的行動(dòng)，自己的親身經(jīng)歷，這種人文教育才能深入學(xué)生的靈魂。
　　二、關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育
　　在科學(xué)課堂中滲透德育，不僅局限于課堂教學(xué)之中，還要在實(shí)踐活動(dòng)中深化德育，讓學(xué)生走出課堂，加強(qiáng)德育滲透。我們都知道科學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，每一節(jié)都離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊《尋找生命》時(shí)，我讓學(xué)生到大自然中感受生命。
　　三、關(guān)注小組合作成員，滲透德育
　　《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此，科學(xué)的教學(xué)離不開學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，涉及人與人之關(guān)的交往和合作。這時(shí)，我們作為老師可以在講授科學(xué)的同時(shí)，提及小組合作成功的關(guān)鍵。在教學(xué)科學(xué)中，有些小組能很好地完成老師交給的任務(wù)，而且完成得很出色，有些小組卻沒有完成任務(wù)，甚至成員之間鬧翻了，可見有相當(dāng)一部分同學(xué)缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。針對(duì)這一點(diǎn)，當(dāng)我每一次上科學(xué)讓小組作匯報(bào)時(shí)，都要求他們先說自己小組是如何合作、分工，再匯報(bào)內(nèi)容。我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)評(píng)分量化表格，讓他們自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)，讓他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中懂得小組合作的重要性。
　　小學(xué)科學(xué)教育不僅要立足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育，讓學(xué)生知道什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)，還要適當(dāng)?shù)貪B透相關(guān)的德育知識(shí)，這樣才能更好地培養(yǎng)出綜合素質(zhì)的人才。俗話說，教育寧愿培養(yǎng)思想品德好能力一般的合格人才，也不愿培養(yǎng)出思想極差能力超強(qiáng)的危險(xiǎn)人才。那就讓我們一線的教育工作者共同努力，讓小學(xué)科學(xué)教育的課堂上，處處開放著德育之花，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的品德優(yōu)良、綜合能力強(qiáng)的人才吧！
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