摘要：針對(duì)高中學(xué)生英語寫作水平普遍低下的現(xiàn)狀，以及傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊端，響應(yīng)新課改的號(hào)召，將合作學(xué)習(xí)與過程法教學(xué)結(jié)合起來，探索出一條英語寫作教學(xué)的新捷徑。實(shí)踐證明，過程合作寫作模式能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平和英語綜合能力。
　　關(guān)鍵詞：過程；合作學(xué)習(xí)；英語寫作教學(xué)
　　一、引言
　　隨著中國(guó)加入WTO以及全球化進(jìn)程的加快，英文寫作越來越成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹匾绞?。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。寫作是衡量英語綜合運(yùn)用能力的重要指標(biāo)，而歷年學(xué)生的英語寫作得分都不太理想。筆者通過總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生都存在一定的問題。首先，教師教法不當(dāng)。大部分教師寫作教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的成果教學(xué)法，即：教師給出題目—學(xué)生進(jìn)行寫作—教師批改評(píng)講；關(guān)注的是寫作的最終產(chǎn)物，即文章，而忽視了寫作過程及思維本身。其次，這種做法的結(jié)果就導(dǎo)致了學(xué)生的文章僅停留在語法詞匯的訓(xùn)練層面，詞匯的選擇使用不當(dāng)，語法表達(dá)欠完善；文章沒有翔實(shí)的內(nèi)容，深邃的思想和清晰的結(jié)構(gòu)；習(xí)慣用漢語思維組織語言。值此推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)之際，改革英語寫作教學(xué)也就顯得極為迫切。筆者結(jié)合過程法寫作與合作學(xué)習(xí)理念，對(duì)高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了探索。
　　二、文獻(xiàn)綜述
　　1.過程法寫作
　　過程法的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)以及相關(guān)研究，注重輸入和輸出之間的內(nèi)部心理過程以及信息加工過程。過程寫作法由美國(guó)西北大學(xué)教授Wallace Douglas在20世紀(jì)70年代首次提出（J