作為一本帶有百科性、時事性的綜合教材，高中思想政治教材要保持“鮮活”，需要教師在教學(xué)過程中不斷拓展教材資源，增選生動、活潑的課外資源，如就近利用對鄉(xiāng)土資源包括歷史資源、文化資源、地理資源、旅游資源、商業(yè)資源進(jìn)行開發(fā)和利用。
　　一、運(yùn)用當(dāng)?shù)貧v史、文化、地理資源，可采用“引進(jìn)來”的方式
　　1.對鄉(xiāng)土歷史資源采用內(nèi)容“引進(jìn)來”。例如，我在講到高二哲學(xué)“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”一框時，在課堂上用音像、圖片展示了我們南昌地區(qū)傳統(tǒng)歷史文化風(fēng)貌，如有關(guān)道教許真君成為江西守護(hù)神靈的傳說，唱響全國的一年一度的紅歌會等。為了說明人民群眾是社會變革的決定力量時，我又以投影圖片及配以文字解說來展示如八一起義紀(jì)念塔，朱德創(chuàng)辦的軍官教導(dǎo)團(tuán)等內(nèi)容，說明南昌人民的巨大貢獻(xiàn)。
　　2.采用將鄉(xiāng)土文化資源從“形式”上引進(jìn)課堂，我借鑒中央電視臺《星光大道》節(jié)目中《家鄉(xiāng)美》欄目，讓學(xué)生即興表演具有地方特色民俗文化，效果較好。例如，在關(guān)于“透視文化多樣性”一框中，我就采用“引進(jìn)來”的形式，把班上同學(xué)分成三組，布置任務(wù)叫他們回家搜集一個能代表本地文化的作品典型片段。然后發(fā)揮本組同學(xué)智慧，進(jìn)行加工。最后推出一到兩名代表進(jìn)課堂表演5~6分鐘。第二天第一組陳曉東、姜而為模仿南昌諧星小筱貴林，用南昌話表演一段相聲“求職”；第二組王超林同學(xué)在古典悠揚(yáng)的旋律伴奏下，朗誦起《滕王閣序》，抑揚(yáng)頓挫的聲音把大家的思緒拉回到那個古老的年代；第三組，一男一女兩位同學(xué)在音響的伴奏下，對唱起“方卿戲姑”中的“戲姑”片段。整堂課氣氛非常熱烈，效果很好，使教材成了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會生活，實(shí)施“探究學(xué)習(xí)”的“跳板”。
　　3.善于把地理資源“引進(jìn)”課堂來。例如，我在講到高二哲學(xué)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”一框時，先用理論闡述“用發(fā)展觀看問題”的三個原理，然后用投影儀把南昌的城區(qū)圖片按時間順序從遠(yuǎn)到近展示出來：圖一，漢朝初年灌嬰筑城的雛形范圍。圖二，清代南昌“七門九州，三湖九津”圖片顯示城市格局漸成形。圖三為21世紀(jì)新版《南昌市城區(qū)略圖》揭示的“一江兩岸”發(fā)展模式，為做大南昌搭好了框架，并指出，城區(qū)圖片內(nèi)容的變遷恰恰說明了剛才我們所學(xué)“發(fā)展觀”的三個要點(diǎn)。
　　二、運(yùn)用豐富多彩的旅游資源
　　教師要善于挖掘本地的自然、人文景觀、文化遺址等，使其成為教學(xué)資源，讓學(xué)生親近自然，擁抱自然，了解祖國的風(fēng)土人情。例如，在講到“矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理”一框時，我會帶學(xué)生去參觀南昌的厚田沙漠，天香園候鳥等特色景區(qū)，以闡述清楚共性和個性的關(guān)系。講到“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位是由中共的性質(zhì)決定和中國人民必然選擇的產(chǎn)物”一框時，我利用周末帶學(xué)生參觀以新建縣“小平小道”等為代表的紅色游。講到“國家的職能”一框時，為了加深對經(jīng)濟(jì)職能、文化職能的理解，我利用假日帶學(xué)生參觀以江南名樓滕王閣、八大山人紀(jì)念館、繩金塔為代表的古色游，明確重修滕王閣、繩金塔體現(xiàn)了政府的文化職能，重修后伴隨游人增多也說明已成為南昌一個新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，這為經(jīng)濟(jì)職能。不過“走出去”旅游授課方式不可多用，否則會舍本逐末。另外要注意：每一次老師帶學(xué)生外出一定要精心備課，巧妙安排，才能在有限的時間達(dá)到意想不到的效果。
　　三、對于有些鄉(xiāng)土資源，我采用“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的方式
　　由于我校地處鬧市，我在講高一經(jīng)濟(jì)常識時，就善于利用商業(yè)資源來充實(shí)課堂。例如，在“市場經(jīng)濟(jì)的含義與特征”教學(xué)中，我先讓學(xué)生利用課后“走出去”，對“大眾購物中心”“洪客隆”“步步高”三家超市做調(diào)查，然后指導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查得來的資料，從而搞清了這三家企業(yè)的性質(zhì)和所屬地區(qū)，從而領(lǐng)悟了市場開放性和競爭性特點(diǎn)，接著，再比較它們在經(jīng)營和服務(wù)等方面的異同，共同解讀了三家超市的“企業(yè)文化”，明白其企業(yè)文化既反映了企業(yè)的經(jīng)營與競爭策略，也反映了企業(yè)經(jīng)營決策自主性，這樣一來，不僅有效地改變了教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也讓學(xué)生真正體會到社會實(shí)踐的價值。
　　當(dāng)然，在鄉(xiāng)土資源運(yùn)用的過程中，教師既是平等的參與者，又是不可缺少的指導(dǎo)者，學(xué)生在運(yùn)用材料分析問題時，不可避免地會暴露出一些理解上的缺陷，認(rèn)識上的片面性和表面性，需要教師善于利用這些生成性的課程資源，并及時而合理地加以修正與補(bǔ)充；對學(xué)生合理的認(rèn)識、觀點(diǎn)和閃現(xiàn)的思想火花，要予以積極的肯定和評價?？偟恼f來，將鄉(xiāng)土資源引進(jìn)政治課堂，既可幫助學(xué)生深刻地理解教材知識，讓課堂“鮮活”起來，提高教學(xué)效果；又可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，效果明顯。
　?。ㄗ髡邌挝?江西省南昌市陽明路313號南昌第十中