一、教材
　　中等職業(yè)學校幼兒教育專業(yè)實驗教材美術，高等教育出版社（2005年版）。
　　二、課的類型
　　綜合課，第一課時。
　　三、教材分析
　　動物畫法這一單元采用圖文并茂的形式，非常生動簡練地展現(xiàn)了簡筆畫的魅力。教材和課程設計從與學生密切相關的生活中選擇單元主題，以洗練的程式設計和適度的夸張與變形技巧，既讓學生初步了解了簡筆畫的基礎知識與技能，又培養(yǎng)了他們熱愛動物、熱愛幼兒、熱愛生活的美好情感，達到人文素養(yǎng)和藝術能力的培養(yǎng)目標。
　　四、學情分析
　　本課是這一單元的第一課時，教學的設計注重對學生情感的激發(fā)，使學生接觸多種動物的簡單表現(xiàn)形式，拓寬程式處理方法，注重對基本技法的把握。通過學生主體參與探究的學習方式建構知識，追求課堂預設與生成的統(tǒng)一，培養(yǎng)學生掌握分析解決問題的方法，獲得審美情感、知識、能力的同步發(fā)展。
　　五、教學方法
　　從美術學科切入，聯(lián)系多學科相關知識教學。
　　六、基本模式
　　激趣感知（賞）—深入感知（識）—體驗探究（畫）—發(fā)展評價（展）
　　七、教學目標
　　1.知識與技能：通過調動學生的多種感官，讓其感悟簡筆畫作為形象化教學手段在幼師教學中的地位和作用，并使其能較好地表現(xiàn)。
　　2.方法與過程：學生學會程式化處理的多種藝術形式，達到舉一反三的效果。同時，掌握適度的夸張與變形以提高簡筆畫的表現(xiàn)力和趣味性，訓練學生的發(fā)散思維能力，讓學生在美的體驗中愉悅精神。
　　3.情感、態(tài)度與價值觀：形成和提高視覺感受的欣賞能力，學生感悟健康的審美情趣、人文素養(yǎng)和價值觀以及對世界多元文化的認同。
　　八、教學重點
　　通過學習動物簡筆畫的繪畫技巧，達到一定的應用能力。
　　九、教學難點
　　程式化處理的舉一反三。
　　十、教具及學具準備
　　多媒體課件、水筆、A4紙等。
　　十一、教學過程
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　　設計思路：這一環(huán)節(jié)教師通過音樂引入課堂，以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話（繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺、聽覺、感覺同時進行，在兒童的意識里就形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西。）為切入點，結合一真實的故事并配以現(xiàn)場圖示，讓學生在故事中真正做到視覺、聽覺、感覺同時進行，從而產(chǎn)生美好的情緒記憶，激發(fā)學生的學習欲望。
　　教師講述一個真實的故事。
　　在一堂兒童文學課上，只見老師邊講《龜兔賽跑》的故事邊在黑板上畫畫。山呀，樹呀，活潑可愛的小烏龜和小兔子，只消幾筆，瞬間就勾勒出來了，很快就把學生引入到故事情節(jié)中，小朋友聽得津津有味。這是四十年后由那些當年的學生講述的故事。當我們設法找到這位教師時，她已是六十多歲的老人了，說明來意，她激動不已，萬萬沒有想到，時隔四十年，自己的一堂課會給學生留下深刻印象。
　　作為一個未來的教師，你能理解這位教師的心情嗎？
　　在學生回答的基礎上，教師引導，讓學生意識到簡潔、洗練的繪畫語言，配合教師的課堂講解，可充分激發(fā)兒童的學習興趣。
　　學生欣賞簡筆畫作品。教師要求學生在欣賞的同時找出簡筆畫作品的特點或共性。很自然地引出簡筆畫的簡單方法——程式化處理。
　?。ㄔO計意圖：教師帶領學生一起感受簡筆畫在教學中的作用，促使學生增強對簡筆畫的認識、感受，為學生進一步深入了解并掌握技法打開了一扇窗。）
　　（二）深入感知（識）——程式化處理
　　這一環(huán)節(jié)主要采用啟發(fā)式教學，教師利用分類、看圖等直觀教學法，選擇有特點的圖片，通過集體探尋的方法，學習新知。
　　在動物簡筆畫中，程式化的處理減少了繪畫難度，由于圖形間的造型模式比較接近，只要抓住物象的特征再加上足夠的生活經(jīng)驗，就能達到舉一反三的程度。那么，程式化處理有哪些要領呢？
　　1.程式化的處理實質上是把符號語言進一步升華
　　教師以紅臉—忠臣、白臉—奸臣、花臉—莽漢等圖為例，引導學生自由作答，引出汽車標志等符號語言。
　　2.一般鳥禽類的身體多概括為橢圓或半圓形，主要特征分別在脖子、嘴、腿等這些部位
　　教師以圖為例，引導學生注意觀察特征。
　　3.四肢類動物在行走時，同側的前后肢運動方向正好相反
　　教師以圖為例，引導學生觀察動物特征。
　　4.四肢類動物中，食草類動物四足多為蹄，食肉類動物四足多為爪
　　教師同樣以圖引導學生觀察。
　　5.靈活運用符號語言的簡筆畫作品
　　教師讓學生總結所欣賞圖片的特征及共性，學生自由作答。由此得出以下結論：相同的符號可以表現(xiàn)不同的形象；不同的符號也可以表現(xiàn)相同的形象。
　　互動環(huán)節(jié)，請同學們運用相同的符號——圓形，表現(xiàn)不同的動物形象。
　?。ㄔO計意圖：學生在學習程式化處理技巧的過程中激發(fā)學生對簡筆畫的興趣和繪畫欲望。）
　?。ㄈw驗探究（畫）——適度的夸張與變形
　　這一環(huán)節(jié)以總結、提高、應用為主，充分展現(xiàn)學生的繪畫能力。
　　1.體驗與表現(xiàn)
　　在符號化、程式化的基礎上適度地對動物形體進行夸張與變形，可提高簡筆畫的表現(xiàn)力和趣味性，同時也是一項發(fā)散思維的訓練?？鋸埮c變形可以從三個方面來考慮：
　?。?）形態(tài)的轉換
　　借助不同的形與線的情感作用來改變對一般物象的認識。
　　（2）強化特征
　　把物象特征突出來，可以超出正常的視覺經(jīng)驗，使人一目了然。
　?。?）適應兒童的心理
　　可以吸收兒童畫的特點，如夸大頭部和眼睛或擬人化的處理。
　　整個過程以圖例來說明問題，讓學生更易吸收。
　?。ㄔO計意圖：引導學生體會適度夸張與變形后動物形象對幼兒的吸引力。）
　　2.討論與表現(xiàn)
　　我們了解了程式化處理的技巧和適度夸張與變形帶來的意外收獲后，接下來老師給大家一個簡單的基本程式，請大家在基本程式的基礎上抓住動物的基本特征，運用適度夸張與變形的方法，畫出至少六種以上的動物形象。
　　請先看老師表達一種動物形象。請大家充分發(fā)揮自己的想象力來表現(xiàn)物象。（教師示范、學生繪畫）
　　（設計意圖：示范中教師有意減少示范作品，開拓學生的創(chuàng)作思路，激發(fā)學生的繪畫欲望和成就感。）
　?。ㄋ模┌l(fā)展與評價（展）
　　1.展示與交流彼此設計的動物形象
　　學生采用自評與互評的形式。教師評價：作品都能抓住動物特征，有趣味性地表現(xiàn)。
　　2.感悟：動物形象千變萬化，只要同學們能充分運用程式化的處理技巧，用童心去發(fā)現(xiàn)動物的可愛，一定能成功地激發(fā)幼兒的視覺、聽覺、感覺，從而挖掘幼兒心靈深處的美。
　?。ㄔO計意圖：在交流和相互評價中了解更多的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣。）
　　十二、作業(yè)布置
　　1.臨摹下發(fā)資料中提供的圖例
　　2.以兔子或自選一種動物，畫出趾高氣揚、垂頭喪氣、落荒而逃三種不同的形態(tài)
　　3.畫出溫柔的刺猬和兇狠的刺猬。
　　十三、教學反思
　　簡筆畫一直是我們教學的重點，對學前教育專業(yè)的學生來講，能夠達到靈活運用、信用拈來、隨意涂鴉的狀態(tài)一直是我們追求但有難度的目標。為避免給學生造成心理上的壓力并產(chǎn)生排斥情緒，我特意對簡筆畫的程式化畫法進行了總結，同時配以生動活潑的圖例吸引學生的眼球，一步步地進行基礎能力和技法的學習，從而達到能適度創(chuàng)作的能力。
　　本節(jié)課亮點有：首先，通過邊講故事邊放繪畫視頻讓學生的視覺、聽覺、感覺同時進行，激發(fā)學生學習的興趣。其次，我對程式化處理的表現(xiàn)進行了很好的總結，讓學生也能學習舉一反三的方法，讓學生學得簡單，畫得到位。再次，本堂課雖為新課，教師教授內容較多，但學生的參與性還是很強，師生互動好。
　　不過，由于課堂時間有限，在第一課時里不可能出現(xiàn)較好的創(chuàng)作作品，這個問題可在第二課時中去解決。
　　（作者單位 浙江省湖州藝術與設計學