摘要：高效課堂是高三高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的必備條件，那么如何實現(xiàn)課堂高效，有沒有行之有效的模式可以去效仿，是高三一線教師最需要去探索的問題。
　　關(guān)鍵詞：高效課堂；環(huán)節(jié)；模式
　　高效課堂是指在有限的時間內(nèi)，用合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。構(gòu)建高效課堂的目的是最大限度地讓學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。高效課堂要求教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計中要始終突出學(xué)生的主體地位，只要學(xué)生能自己做的教師就要敢于放手，還課堂給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會主動地動腦、動手，發(fā)揮自主能動性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，最終達到教學(xué)投入與產(chǎn)出都高效的目標。由此可知，高效課堂的核心是如何使學(xué)生真正積極主動地參與課堂教學(xué)過程，而這也正是擺在我們教師面前的一件非?，F(xiàn)實而棘手的問題。高三的一輪復(fù)習(xí)是對高一高二所學(xué)知識的回顧和總結(jié)，更是要為二輪能力提升打基礎(chǔ)的階段。一輪復(fù)習(xí)中涉及知識多、內(nèi)容廣，既要扎實基礎(chǔ)又要突出能力，且時間短、任務(wù)重，如何在此過程中提高教師教和學(xué)生學(xué)的效率呢？我想高效課堂是其唯一能實現(xiàn)這一目標的捷徑。為此，我在深入課堂研究的基礎(chǔ)上，不斷思索和改進，提出了以下一輪復(fù)習(xí)的高效課堂模式，并在實施過程中收到了明顯的效果。
　　首先教師在一輪復(fù)習(xí)課程規(guī)劃中要有全局觀，以章節(jié)為單位，確定章節(jié)的學(xué)習(xí)目標，再把該章節(jié)知識內(nèi)容劃分為幾個課時，確定好每個課時的教學(xué)內(nèi)容、目標及效果。針對每個課時實施如下教學(xué)模式。
　　環(huán)節(jié)一：高考真題領(lǐng)航（用時5分鐘）
　　課堂組織形式：2+1高考真題呈現(xiàn)。選擇具有典型性，能突出主干知識的兩道選擇題和一道非選擇題。同時，提出問題“試題考查了什么知識點，以什么形式考查的？”要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)進行小組合作交流并作答。
　　高考真題具有典型性、嚴謹性，能突出主干知識，用這樣的試題引領(lǐng)學(xué)生去思考問題既能讓學(xué)生早一些接觸高考試題，揭去高考試題的神秘面紗；更能讓學(xué)生明確本章節(jié)內(nèi)容高考考什么，怎樣考；此外還能讓學(xué)生了解自己離高考的標準還有多遠，做到知己知彼，明確課堂學(xué)習(xí)目標。這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)做到有的放矢，將學(xué)習(xí)活動變成一種積極主動的探索過程，激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性和主動性。同時也在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建做題的思維過程，即看到試題后首先不是忙著做題，而是要思考出題者的意圖，即試題考查的知識點。
　　環(huán)節(jié)二：基礎(chǔ)知識再現(xiàn)（用時25分鐘）
　　讓學(xué)生儲備扎實、完整的基礎(chǔ)知識是我們一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。然而一輪復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容都是在高一、高二已經(jīng)學(xué)過的知識，如何用舊知識上一堂新課，讓學(xué)生既有熟悉感（快速激起學(xué)生的對已有知識的記憶）又有新穎感（激發(fā)學(xué)生的求知欲等學(xué)習(xí)興趣），要達到這一效果，上課的基本原則是：較為簡單的、學(xué)生通過自學(xué)能掌握的知識教師不講；重點、難點要精講且要做到講練結(jié)合；課堂組織形式要多樣（或以練帶講，或先講后練，或邊講邊練）；學(xué)生參與課堂方式也要多樣（可獨立思考學(xué)、合作學(xué)習(xí)交流、優(yōu)生給其他學(xué)生講解等）。要實現(xiàn)課堂效果最大化，結(jié)合學(xué)生學(xué)情針對性地設(shè)計課堂教學(xué)是必不可少的。實踐中發(fā)現(xiàn)琳瑯滿目的教輔材料中普遍存在的問題就是與學(xué)生的學(xué)情不相適應(yīng)，而一線教師要真正深入地了解學(xué)生的學(xué)情，編寫有針對性的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，輔助他們有目的地聽課，這既避免了教輔材料的不足，也實現(xiàn)了課堂形式的多樣化。
　　環(huán)節(jié)三：真題解析（用時10分鐘）
　　對環(huán)節(jié)一的高考真題進行解答?；具^程分三步，一是引導(dǎo)學(xué)生審題；二是解題方法技能點撥、答題模板的建立并引導(dǎo)學(xué)生做答；三是展示標準答案并對答案進行簡析，提出規(guī)范答題的要求。
　　本環(huán)節(jié)的主要目的是傳授學(xué)生解題步驟、解題方法技巧、答題模板及答題規(guī)范。而這些內(nèi)容以往是在二輪復(fù)習(xí)或考前才給學(xué)生集中講解的，現(xiàn)在把它們穿插在一輪復(fù)習(xí)的每一章節(jié)每一堂課上來講，一方面能讓這些方法、步驟和規(guī)范成為一種答題習(xí)慣，自如地應(yīng)用于以后的每次練習(xí)與測試中，同時也能讓各種題型的答題模板少量分散記憶積累，積少成多，到二輪復(fù)習(xí)時也可減少學(xué)生的負擔(dān)。
　　環(huán)節(jié)四：課堂達標檢測（用時5分鐘）
　　課堂達標檢測，是高效課堂的必備環(huán)節(jié)之一。根據(jù)課堂時間和高考題型設(shè)計2+1（兩道選擇題加一道填空題或一道簡答題）進行當堂達標測試，直接檢驗課堂效果是否達到高效。高考是高三教學(xué)的唯一指揮棒，選擇與高考題型和考點對應(yīng)的課堂檢測題進行檢測，既是對學(xué)生課堂掌握知識的反饋，又是教師對知識的提煉、拓展和升華，同時還可以幫助教師進行課后反思，及時進行教案調(diào)整和補充，為課堂教學(xué)積累經(jīng)驗教訓(xùn)等素材。
　　環(huán)節(jié)五：課后自主進行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
　　為什么要進行這一環(huán)節(jié)呢？主要是因為，如果不重視知識的系統(tǒng)化和條理化梳理，學(xué)生所學(xué)知識就是繁多而散亂的，既不利于學(xué)生對知識的長效記憶，也不利于整體知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，自然在解題時就不能形成整體的構(gòu)思，也不能深入理解高考典型題型的思維方法。然而，僅憑課堂上教師傳授知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生往往難以形成自己的知識結(jié)構(gòu)?！罢n堂上講了，為什么學(xué)生一遇到試題就不會了呢？”這是日常教學(xué)中很多教師的困惑，究起根源實際上是教師在課堂上講的內(nèi)容并沒有內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。要實現(xiàn)這一內(nèi)化過程，關(guān)鍵仍要看學(xué)生是否積極主動地動腦動手參與到學(xué)習(xí)中。而課后讓學(xué)生自己動手進行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建正是實現(xiàn)知識內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在自我總結(jié)、歸納構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程中，會主動地去通讀課本，回顧課堂所學(xué)知識，并把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言并記錄下來，實現(xiàn)了積極參與，從而使知識內(nèi)化為自己的并儲存在大腦中。
　　本環(huán)節(jié)需要注意的兩點：（1）許多同學(xué)在剛開始進行知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建時往往會無從下手，此時教師需要在一開始就進行指導(dǎo)，或給出其他章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)實例讓學(xué)生仿做；（2）一定要及時督促檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，否則這一環(huán)節(jié)也將流于形式，達不到內(nèi)化知識的效果。
　　通過五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在課堂上做到了學(xué)習(xí)目的明確，知識點落實到位，注重答題技巧和答題規(guī)范的引導(dǎo)，且充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)潛能。通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，實現(xiàn)了課堂的延續(xù)，引導(dǎo)了學(xué)生自學(xué)，最終實現(xiàn)了課堂效果的最大化。
　　參考文獻：
　　李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009-05-01.
　?。ㄗ髡邌挝?廣東省東莞市大嶺山中