運用教學(xué)語言不僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。既然是藝術(shù)，就需要構(gòu)思加工，只有周密的構(gòu)思，仔細的加工，才能充分發(fā)揮語文本身的感染力。
　　講究教學(xué)語言，提高教師語言素質(zhì)乃是每一個教師的一項重要任務(wù)，尤其是語文教師。我們應(yīng)當(dāng)下工夫把課講出味來，努力做到人們希望的那樣：“語文教師講課，悲的地方要講得學(xué)生落淚，喜的地方要講得學(xué)生忍俊不禁；美的地方要講得學(xué)生心向往之，丑的地方要講得學(xué)生厭惡?！笨傊v得學(xué)生心動。
　　教師要把課講得有趣，就應(yīng)將教學(xué)過程設(shè)計得緊湊有趣。所謂緊湊有趣，就是教師要在每一個環(huán)節(jié)中都要利用啟發(fā)的方式和技巧，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛聽、愛講、愛寫、愛想，主動學(xué)習(xí)。教育家贊科夫主張：“課堂要有活潑氣氛，有幽默，有笑聲，有爭論，不要把課堂搞得單調(diào)乏味?！边@個主張是很有道理的。然而，至今一些學(xué)校語文課堂仍然有單調(diào)現(xiàn)象。如，課堂環(huán)節(jié)老框子，提問老套子，講課老調(diào)子，喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在提問設(shè)疑上表現(xiàn)更為突出。誰都知道提問是課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，教師問得好，問的巧，便能激勵學(xué)生思考問題，訓(xùn)練學(xué)習(xí)思維。所以《學(xué)記》中說：“善問如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也想說以解；不善問者反此。待善問者，如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲?！边@段論述告訴我們：提問設(shè)疑一定要做到“善問”。要做到這一點，必須精心設(shè)計，周密計劃，切不可毫無目的，漫無邊際，信口開問。據(jù)我所知，有些老師在問上還缺乏功夫，所犯通病是“一多二淺”。多指問得f6f8f22db7bc30e7a18c5fe84befff41過多過碎，不管學(xué)生會與否，什么都問，造成“滿堂問?！睖\指問量過小，深度過淺，“詢問式”和“問讀式”的問題多，不能開拓學(xué)生思維。如有位教師在講《記一輛紡車》時問：這篇文章的作者是誰？“記”是什么意思？“一輛”是什么意思？像這樣不需學(xué)生深思的問題，教師不厭其煩地問，實屬勞而無功。
　　教法的生命在于善啟發(fā)，學(xué)法的生命在于善遷移。我們的語文老師如能破除陳舊的教條式的提問，進而想出一些巧妙的問法，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被激發(fā)出來。一些有經(jīng)驗的教師上的成功之課，或教學(xué)中的某些成功之處，無不是在“巧”字上做文章的。上海特級教師錢夢龍老師在處理《誰是最可愛的人》課后“思考與練習(xí)”時，書上題目是：“作者選用了哪些典型事例說明中國人民志愿軍是最可愛的人？”這個問題問得比較平直。錢老師沒有照原題直問，而改成了曲問：“作者在文章中只舉了三個例子，我認為用不著再多舉事例了。有人卻認為多舉些事例更好。你同意誰的意見呢？理由是什么？”這一改，改得多新，多么深??！
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省長嶺縣三十號鄉(xiāng)中心