摘要：高中音樂教學要解決好知識教育向素質教育轉變的問題，必須本著務實、創(chuàng)新的精神，并在培養(yǎng)學生的思想素質，重視心理素質教育，加強審美素質教育三方面花力氣，下工夫。
　　關鍵詞：高中音樂教學；素質教育；思考；操作方略
　　素質教育，早在1985年中央頒布的《關于教育體制改革的決定》中就已提及，近幾年來已成為全國性的共同話題，目前仍在以強勁的勢頭蓬勃發(fā)展，方興未艾。高中作為培養(yǎng)和造就人才的搖籃，在這場教育改革的大潮中首當其沖，責無旁貸。素質教育如何實施，這是我們高中教育工作者必須清楚回答的問題，但又是長期以來沒有得到較好回答的問題。高中的性質及培養(yǎng)目標決定了學校要教給學生知識，更重要的是在知識教育的基礎上，教學生如何運用知識解決問題，去探索未知；怎樣使學生掌握一定的能力以便在未來的學習中更好地推行素質教育。筆者以為，高中音樂教學要解決好知識教育轉變的問題，必須本著務實、創(chuàng)新的精神，并在以下幾個方面花力氣，下工夫。
　　一、提高學生的思想素質
　　1.克服學生的輕視思想
　　在傳統(tǒng)觀念“學好數理化，走遍天下都不怕”以及“應試”教育的影響下，學生成了解題的“機器”，課堂成了習題的海洋，老師違心地和學生一起在題海中掙扎。這樣的教學環(huán)境抑制了學生的個性發(fā)展，而音樂是培養(yǎng)美感的重要手段之一，它是審美主體獲得美感的重要源泉，卻往往被廣大師生所忽視，把音樂當成一門副科。要提高全民素質，我們必須指導學生正確看待音樂這門學科。只有客觀公正地看待這門學科，我們才能全面提高學生的素質。著名的教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”這就明確地指出了美育在陶冶人的情感中的作用。愛因斯坦認為他的相對論是受到音樂啟發(fā)而提出的。我在上音樂課時，先自己彈唱學生最熟悉的歌曲，然后跟著錄音機有感情地唱兩遍，最后，當我再彈唱歌曲時，我發(fā)現(xiàn)有些同學已經能小聲地跟著唱。漸漸地，同學們就重視音樂課了。這讓我想起了柏拉圖說的一句話：“音樂教育比起其他教育來說，是一種更為強有力的工具，節(jié)奏與和聲有一種滲入人的靈魂深處的特殊方法。”這種音樂所特有的“潤物細無聲”也是其他學科所無法比擬的，而且，音樂可以把學生從題海中解脫出來，陶冶他們的情操，使他們產生學習的愉悅感。長此以往，學生就會逐漸扭轉對學習的消極態(tài)度，有效地克服輕視思想。
　　2.克服學生畏懼、怕羞的思想
　　常言道：“藝高人膽大?！睂嵺`證明，只有掌握了技術，才會有信心，有了信心，才能鎮(zhèn)定自若，從容不迫。在音樂課上，有些同學思想負擔太大，精神過度緊張，原因是不敢一個人唱歌。在下面唱的最熟悉的歌曲，站起來卻連歌詞都記不住。針對這種情況，我先讓學生唱自己最喜歡和愛唱的歌曲，即使有一些緊張也應付得下來，讓他們有成功的感覺。然后要求同學們把歌詞背得滾瓜爛熟，達到不假思索就脫口而出的程度。經過一次、二次……學生的膽子就大了，他們怕羞的心理自然而然地消失了，就連平時不喜歡唱歌的班長和學習委員，也唱得比較好了。歌詠比賽時，他們一個是指揮，一個是領唱，團結合作，為優(yōu)異成績的取得發(fā)揮了積極的作用。我對他們的突出表現(xiàn)甚感欣慰：一個小小的舉措，竟發(fā)揮了如此大的作用。
　　3.提高學生的審美意識
　　學校教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，主要是對學生進行廣泛的美育、音樂教育與其他課程相結合，共同促進學生素質的提高。我發(fā)現(xiàn)有些同學，課本上的歌曲不會唱，卻整天唱不適合他們唱的一些流行歌曲。誠然，優(yōu)美的音樂具有和諧的美，它同自然美、生活美以及其他藝術美一樣，給人一種精神享受，但有些流行歌曲，不但不能提高他們的審美意識，而且對他們有危害。畢達哥拉斯指出：“用音樂、用某些旋律和節(jié)奏可以教育人，用音樂和某種旋律、節(jié)奏治療人的脾氣和情欲，并恢復內心功能的和諧……”我們聽到優(yōu)美的旋律時，就會有一種美的享受。所以，我經常把音樂課作為美育課，以提高學生的審美意識和鑒賞能力。
　　二、重視心理素質教育
　　心理素質教育要求我們培養(yǎng)學生的智力因素和非智力因素，使學生具有積極的情感、愉快的情緒、堅強的意志，對自己充滿信心，樂觀向上。而且，我們要鼓勵學生積極調整心態(tài)，克服一些心理疾病。在音樂課堂上，教師要讓所有學生體會到成功的喜悅，并不斷總結成功的原因，以求取得更大的進步。這就要求教師對學生要多一分理解與尊重，多一些啟發(fā)與鼓勵，調動學生的學習積極性與主動性，充分發(fā)揮他們的主體作用，最大限度地提高課堂教學質量。
　　我們在音樂教學中，要盡可能地給學生提供一些實踐的機會，如舉辦文藝匯演等，讓所有的學生積極參與，從節(jié)目的編排、走臺，到演出時的主持、串詞及組織工作等均由學生來完成。教師應在這個過程中予以正確引導。這樣既可以培養(yǎng)和提高學生在演唱等方面的心理素質，又可以在實踐中鍛煉他們的組織、表達與調控等能力。學生的非智力因素得到了充分的培養(yǎng)，可以促進智力發(fā)展，凈化學習環(huán)境，推動教學工作順利開展。
　　三、加強審美素質教育
　　審美素質教育是素質教育的基本內容之一。從廣義上講，審美素質教育就是要培養(yǎng)學生的審美興趣和審美意識，使學生具有正確對待生活中一切美好事物的能力，尤其應具備一定的感受美、理解美、欣賞美的能力。通過審美素質教育，我們要使學生更加熱愛生活、熱愛自然、熱愛全人類，進而培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛社會主義的精神。這對建設社會主義和諧社會具有極其重要的現(xiàn)實意義。
　　音樂作為一種藝術，受社會文化習慣、審美規(guī)范、物質技術條件等因素的影響，以不同的形態(tài)體現(xiàn)著不同社會時期和不同階層的人群對藝術的不同追求。因此，學生在音樂的學習與表演中，學會欣賞和鑒別尤為重要。我們的立足點應該是繼承中華民族豐富的優(yōu)秀音樂文化遺產，弘揚民族精神，培養(yǎng)學生的民族自豪感與自信心。如在指導學生學習民族唱法時，應使學生充分認識到，民族唱法語言親切，韻味醇美，技藝純熟，聲情并茂，它是勞動人民集體智慧的結晶，是我國璀璨文化中的一個縮影，我們中華民族是勤勞、智慧、能歌善舞的民族，歌唱活動有著優(yōu)良傳統(tǒng)與深厚的群眾基礎。其源遠流長的特色一直流傳至今，我們在弘揚傳統(tǒng)唱法的同時，還要推陳出新，不斷創(chuàng)新。固然，民族的才是世界的，但我們不能一成不變。畢竟音樂不是簡單的重復，只有不斷在原有唱法的基礎上，加上我們自己對音樂的獨特理解，才能發(fā)揮出自己的真實水平，體現(xiàn)出自己的特色，也才能獨樹一幟，為大家所接受。擺正了以上觀點，學生才能學習有方向，行動有目標，才能在歌唱活動中真正發(fā)自內心地歌唱，唱出特色來。
　　教師在指導學生進行音樂實踐時，要引導學生充分運用音樂表演美學知識指導自己的實踐。通過學習音樂文化史，不斷豐富他們的學識，從深層次去理解音樂，品味音樂，并上升到研究音樂史的高度，從而達到審美素質教育的最終目的。
　　素質包括對個體的各種素質教育，以及群體的整體素質的塑造。從某種意義上說，高中音樂教育是聯(lián)系學校全教育的紐帶。我們不能輕視它的獨特作用，應培養(yǎng)學生的思想素質，重視他們的心理素質，加強他們的審美素質教育，最大限度地提高音樂教學質量，提高學生的綜合素質。
　　總之，學生素質教育的提高以課堂教學為主渠道，因此，我在音樂教學中，加強課堂教學研究，改革教學內容和方法，使學生有良好的音樂知識結構，并注意各科之間的橫向聯(lián)系和比較，在愉快的學習中，使學生各方面素質都得到了很大程度的提高。
　　（作者單位 山西省臨汾市第一中學〈音樂教師