隨著美術(shù)課程改革的進(jìn)一步深入，關(guān)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇再一次成為問題的焦點(diǎn)。我認(rèn)為，美術(shù)課堂是基礎(chǔ)教育階段提升學(xué)生美術(shù)能力最有效的場所，也是達(dá)成美術(shù)課程中美育目標(biāo)的基本途徑，而學(xué)科專業(yè)特性，既是美術(shù)課堂生存的基石，也是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的必要條件，其學(xué)科專業(yè)特性必然不容忽視，因此美術(shù)課堂應(yīng)該成為一個(gè)專業(yè)引領(lǐng)的場所。
　　本人一直從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作和教科研探索，關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長的同時(shí)，最大可能地提升學(xué)生美術(shù)能力，使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)能力能夠得到循序漸進(jìn)地可持續(xù)發(fā)展，并具備終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在有限的中學(xué)課堂中，既要凸顯美術(shù)的專業(yè)性，又要兼顧美育的原則，不能把美術(shù)課堂變成技能培訓(xùn)的專場，這的確很難把握。對(duì)此，我做了許多教學(xué)嘗試，探索了一些適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，希望能夠?yàn)楦魑煌蕭伌u引玉。
　　一、通過專業(yè)理論和技能的指引，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很容易激發(fā)，但要保持持久，就要找到能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的根源?？梢哉f，每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)都有一份好奇，這是與生俱來的興趣，渴望了解美術(shù)，渴望走進(jìn)美術(shù)的世界。所以，只有讓學(xué)生學(xué)到真正的專業(yè)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷享受到由專業(yè)素養(yǎng)積累和專業(yè)能力進(jìn)步帶來的成功感，獲得滿足感，才能真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久學(xué)習(xí)興趣。
　　1．重視欣賞課，用專業(yè)知識(shí)和方法分析，讓優(yōu)秀的藝術(shù)作品引領(lǐng)學(xué)生獲得專業(yè)的藝術(shù)享受，提升審美能力
　　以蘇少版《美術(shù)》第十三冊(cè)的第一課《自然的定格》為例。這一課主要是以荷蘭的風(fēng)景畫、靜物畫為引子，目的是開闊學(xué)生藝術(shù)視野，提升學(xué)生的審美情趣和能力。教材提供的作品，體現(xiàn)了西方文藝復(fù)興時(shí)期繪畫藝術(shù)所通行的藝術(shù)法則。所以，教師通過重點(diǎn)分析代表作品，并應(yīng)用構(gòu)圖、透視、色彩等專業(yè)概念詳解，不僅可以把理論知識(shí)形象化，也能讓學(xué)生直接感受到專業(yè)技法所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力。
　　比如《密得哈林斯林蔭道》，這幅畫是焦點(diǎn)透視的典范之作。進(jìn)行作品分析的時(shí)候，首先用透視線分解作品，學(xué)生立刻就能發(fā)現(xiàn)其藝術(shù)效果產(chǎn)生的原因，從而學(xué)習(xí)到焦點(diǎn)透視的方法；接著，再用透視線對(duì)《海港日出》進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，同樣是焦點(diǎn)透視，隨著透視焦點(diǎn)的位移，可以產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，最后兩相對(duì)比，學(xué)生一下子就能發(fā)現(xiàn)，同一種方法可以根據(jù)目標(biāo)不同而靈活應(yīng)用的藝術(shù)創(chuàng)作法則。當(dāng)然，在學(xué)生基本掌握焦點(diǎn)透視之后，還要分析構(gòu)圖和色彩的藝術(shù)作用，一方面演示構(gòu)圖的基本形式，讓學(xué)生在觀察各種構(gòu)圖產(chǎn)生的畫面效果的過程里，判斷什么恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖；另一方面運(yùn)用色彩基本理論分析作品中色彩的冷暖和虛實(shí)的變化，讓學(xué)生了解色彩應(yīng)用的基本方法。
　　教師以欣賞課為契機(jī)，通過專業(yè)理論和技法解釋作品所體現(xiàn)的藝術(shù)效果，可以幫助學(xué)生體味到藝術(shù)作品的美妙并認(rèn)識(shí)到藝術(shù)魅力是建立于一定法則之上的，是藝術(shù)家在對(duì)客觀事物的深刻認(rèn)識(shí)和思考之后，遵循一定藝術(shù)法則創(chuàng)作出來的。學(xué)生在教師的專業(yè)引領(lǐng)下，明白了藝術(shù)作品的成因，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，求知欲會(huì)更加旺盛。
　　2．重視文化積累，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體驗(yàn)到專業(yè)成長的快樂
　　以《尋古探幽》這一課的教學(xué)為例。漢畫像石、畫像磚承載了厚重的歷史，不僅藝術(shù)形式非常獨(dú)特，而且在中國美術(shù)史上占有承前啟后的重要地位，是中國古典美術(shù)藝術(shù)發(fā)展的新高峰，并對(duì)漢代以后的美術(shù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。對(duì)有如此歷史背景和藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)現(xiàn)象的挖掘，從各種造像所體現(xiàn)出的時(shí)代印記，可以發(fā)現(xiàn)歷史的傳承與演變，感悟美術(shù)作品在人類歷史中承載的作用，并從中萃取到很多關(guān)于中國古典美術(shù)審美和造像方面的知識(shí)。
　　在天真古拙、渾厚大氣的漢畫像石和精致復(fù)雜、形式繁多的明清磚雕之間做比較，不僅能突出漢畫像石造型拙樸夸張、氣質(zhì)雄渾大度的漢代藝術(shù)特征，也能讓學(xué)生兼顧領(lǐng)略到了明清磚雕的精雕細(xì)刻。把顧愷之的《洛神賦》和山東嘉祥宋山畫像石拓片《西王母及其仙庭》放在一起，讓學(xué)生探究兩幅作品在造像形式和構(gòu)圖布局等方面的因襲關(guān)系，探求出漢代藝術(shù)形勢(shì)和風(fēng)格對(duì)后世的影響。學(xué)生在歷史滄海桑田的變化中穿行，不僅接觸到豐富的畫像石信息，也積累下一些畫像石鑒賞的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們的專業(yè)素養(yǎng)在潛移默化地逐漸提升，獲得豐富的歷史、人文、繪畫等知識(shí)，讓他們快樂而滿足，并感到自豪。
　　二、通過扎實(shí)而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技法練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自身的美術(shù)素養(yǎng)
　　美術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)看起來深?yuàn)W的詞組，但如果將其分解，可以發(fā)現(xiàn)其核心支點(diǎn)是美術(shù)的專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)。有許多人認(rèn)為，在中學(xué)階段就讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和練習(xí)專業(yè)技法，會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，我覺得這種想法是由于對(duì)美術(shù)理論和技法的不求甚解而造成的。假想一下，如果學(xué)生不具備一定的表述能力，在他產(chǎn)生了創(chuàng)作的沖動(dòng)后怎樣表達(dá)？如果學(xué)生對(duì)美術(shù)的專業(yè)理論、技法一無所知，當(dāng)他面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)，他的審美情趣從何引發(fā)？其實(shí)，具備一些藝術(shù)常識(shí)的人都知道，藝術(shù)的美是建立在一定藝術(shù)法則之上的。
　　以《關(guān)注你我他》為例，這一課主要是對(duì)人頭部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，教材提供了正面像五官的相對(duì)比例，如眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴之間的大小距離，然而，生活中學(xué)生面對(duì)的不可能全部都是正面人像，為幫助學(xué)生理解和掌握五官結(jié)構(gòu)的透視變化，教師在示范過正面透視后，可以再結(jié)合真人，拓展五官各種角度的結(jié)構(gòu)透視變化和五官的不同表情。這樣，學(xué)生面對(duì)人像寫生就會(huì)心中有數(shù)，雖然手上的功夫還沒到家，但眼界一定得到了提高。從學(xué)生寫生作業(yè)的質(zhì)量可以看出，絕大部分的學(xué)生在經(jīng)過詳細(xì)、反復(fù)地指導(dǎo)之后，都能生動(dòng)地畫出自己所觀察的對(duì)象。
　　在掌握了一定的方法之后，再去欣賞外國肖像畫，學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)美就會(huì)有較深的領(lǐng)悟，甚至能做出很精妙的分析。如對(duì)《凡·高自畫像》的賞析，學(xué)生已經(jīng)能用其已有的色彩知識(shí)做出解釋：大片重復(fù)旋轉(zhuǎn)的藍(lán)色短線，說明憂郁的情緒已經(jīng)把畫家完全罩住了，黃色和橙色的出現(xiàn)，說明畫家內(nèi)心的糾結(jié)。同時(shí)，學(xué)生觀察出凡·高用自己呆滯的眼睛流露了極度悲哀的情緒，從而得出《凡·高自畫像》傳達(dá)了畫家極度憂郁、悲憫和絕望的情感的結(jié)論。學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的分析，表明學(xué)生的專業(yè)積累已經(jīng)產(chǎn)生效應(yīng)，他們已經(jīng)能用專業(yè)眼光去欣賞、觀察他所見到的事物，并能用專業(yè)語言表述出來了。
　　事實(shí)上，蘇少版中學(xué)階段美術(shù)教材，已經(jīng)涉及許多的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技法。如《身邊的物品》《鋼筆淡彩》《關(guān)注你我他》和《動(dòng)感生活》等章節(jié)，均涉及結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等進(jìn)行寫生創(chuàng)作所必需的基本理論和技法，而《多變的色彩》《奇妙的肌理》《重復(fù)的魔力》等則是對(duì)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中色彩構(gòu)成和平面構(gòu)成理論與方法的初步接觸。這些課程內(nèi)容所牽涉的理論與技法，雖然只是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，但教師如果能傳授給學(xué)生有效的專業(yè)理論和技法，并注重理論與技法的有效掌握，那么教學(xué)就不會(huì)浮于表面文章，學(xué)生就能夠獲得很好的專業(yè)錘煉，就能慢慢地積累起自己的專業(yè)基礎(chǔ)，從而逐步構(gòu)建起自己的美術(shù)素養(yǎng)。
　　三、通過智慧的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)自我
　　我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“好的方法就好比一支好的畫筆，掌控了它，你就可以隨心所欲地表現(xiàn)你要表現(xiàn)的?！逼鋵?shí)，專業(yè)理論，就是指引專業(yè)創(chuàng)作的原則而已，專業(yè)技法，就是一些藝術(shù)表現(xiàn)方法而已。讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論和技能，并不會(huì)限制學(xué)生的思維，好比同樣的水土，卻能養(yǎng)育出各式各樣的生物。
　　以帶領(lǐng)學(xué)生寫生銀杏樹為例。在寫生之前，我會(huì)把樹的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、構(gòu)圖的位置等方法在黑板上示范給學(xué)生看，然后帶學(xué)生出去，讓他們根據(jù)自己的選擇畫不同的銀杏樹。期間不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己樹立信心，尊重自己的觀察體驗(yàn)，并提醒學(xué)生注意構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)和比例。當(dāng)作業(yè)完成交上來之后，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所畫的樹都不一樣，有的樹好像清風(fēng)吹過，有的樹充滿詩情，有的樹枝節(jié)張揚(yáng)，有的樹清秀小巧，雖然多數(shù)作品都有層次模糊的問題，但是，幾乎所有樹的結(jié)構(gòu)都沒有錯(cuò)。
　　還有，在指導(dǎo)學(xué)生寫生人像之前，對(duì)人面部結(jié)構(gòu)和五官的表現(xiàn)手法，我都一一示范。在學(xué)生寫生練習(xí)時(shí)，反復(fù)地叮囑學(xué)生靜下心來畫，用眼觀察，用腦思考，用心體驗(yàn)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)要準(zhǔn)確表達(dá)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖和比例，并根據(jù)學(xué)生所處的位置，及時(shí)演示因透視角度不同造成的結(jié)構(gòu)變化。課后，當(dāng)400份作業(yè)交上來我逐份批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生所畫的像都不同，每一份作業(yè)都很生動(dòng)。我把每個(gè)班表現(xiàn)突出的作業(yè)拍照做成PPT，再循環(huán)放給學(xué)生們看，帶領(lǐng)他們邊看邊分析，肯定作品體現(xiàn)出的個(gè)性特征，突出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，關(guān)鍵的問題再度示范、圖解。隨后的一課的寫生練習(xí)，學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)有了長足的進(jìn)步，每個(gè)班40份作業(yè)中有一多半都可圈可點(diǎn)。
　　當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)理論和技能的教學(xué)時(shí)，一定要注意一切技能都是為人所用的，都會(huì)因人而異，所以我們要充分尊重學(xué)生個(gè)體，智慧評(píng)價(jià)，以贊賞的眼光看待學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞自己，尊重自己的風(fēng)格，大膽地表現(xiàn)自我，這樣的專業(yè)引領(lǐng)才是健康而有效的，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　我們緊跟著新課程改革的步伐，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。對(duì)于如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，仁者見仁，智者見智，根據(jù)多年的教科研實(shí)踐積累，我認(rèn)為中學(xué)階段的美術(shù)教育雖然還處在發(fā)蒙時(shí)期，但美術(shù)課堂畢竟有其特殊的專業(yè)性，在美術(shù)課堂中展開扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)教學(xué)是非常必要的，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的基本途徑。我想我們應(yīng)以專業(yè)的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)美術(shù)課，盡管基礎(chǔ)美術(shù)教育是普及教育，不是培養(yǎng)精英的專業(yè)教育，但當(dāng)教師以培養(yǎng)藝術(shù)家的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，我們每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)一定能夠得到提高。我想春風(fēng)化雨，潤物無聲，凸顯本色，返璞歸真，我們的美術(shù)教育一定能萬紫千紅，百花爭艷。
　　注：本文所引用的教材為江蘇少年兒童出版社出版的初中《美術(shù)》教材。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)南校