在杜郎口課改旋風(fēng)的沖擊下，中學(xué)語文教育教學(xué)也迎來了改革的春天。在探索和實踐中，我對高效課堂教學(xué)進行了深度反思。
　　我認(rèn)為，高效課堂中最關(guān)鍵的是做好三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)案、課堂評價和反饋。
　　一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計
　　導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的方向盤，是高效的前提和保證。
　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確和細化，達到“導(dǎo)”的目的。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)建立在掌握學(xué)情和確定課型的基礎(chǔ)上。比如預(yù)習(xí)課要解決生字詞，了解作家，分清段落層次，摘出自己喜歡的語句等；提升課要通過賞析重點語段體會作家情感、實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和提升。此外，目標(biāo)中要突出學(xué)習(xí)重點和難點。
　　2.體現(xiàn)人文性和層次性。導(dǎo)語的設(shè)置應(yīng)盡量突出人文性、時代性、關(guān)聯(lián)性、多元性，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時可以讓學(xué)生自己設(shè)計導(dǎo)語，提高他們的表述能力和拓展能力。由字詞到重點句段，由人物形象到思想感情，由中心內(nèi)容到寫作手法，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置必須要由易到難，循序漸進，注重方法和思路的顛簸和指引、總結(jié)，不能囫圇吞棗，一蹴而就。
　　3.注重思維的延續(xù)性和視野的擴展性。在設(shè)計學(xué)案時應(yīng)側(cè)重思維的廣度和深度，比如莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇文章，既要讓學(xué)生在分析文本時體會莫泊桑批判現(xiàn)實主義的寫作風(fēng)格，又要在練筆中突出思維的廣闊性和全面性，可以探討金錢的魔力，可以探討親情與愛情的歸宿，可以探討于勒性格中的積極因素（成功者或商業(yè)精英具備的素質(zhì)），甚至可以論述經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的微妙關(guān)系等。
　　二、評價體系的確立
　　在高效課堂中，評價是武器，只要評價及時、到位，就能達到良好的效果。由課代表進行綜合點評，實行小組互評制，制訂統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，以分定性，捆綁式評價，每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，期末進行綜合評估，評出優(yōu)勝對子組、最給力團隊、最佳小組長等榮譽，使對子組之間、小組之間進行競爭，達到雙贏。評價可以是積分制，也可以是目光示意、掌聲、鼓勵性話語等多元性靈活評價。
　　評價標(biāo)準(zhǔn)可以分為常規(guī)性和學(xué)科性兩部分。常規(guī)性評價主要包括聲音、目光、教態(tài)、板書、普通話等，學(xué)科性評價主要包括精彩度、思維靈動性、語言組織、方法與思路等。在語文上，積極鼓勵話題的拓展延伸，名言警句熟語等的運用，易錯點的點擊，即興脫口秀、小練筆的展示等，提高學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維和口頭表達等能力。
　　三、知識的反饋
　　反饋環(huán)節(jié)是一節(jié)課的落腳點，通過反饋來評估學(xué)生的掌握程度。反饋形式多樣，有很大的隨意性和彈性。可以是口頭式提問，可以是書面化作答；可以是板演，可以是小測驗；可以是個別反饋，可以是群組進行?？傊纫怀霰菊n重難點，又要注意知識的上串下聯(lián)；既要注重知識的落實，又要偏重能力的提高；既要突出學(xué)科特點，又要兼顧單元章節(jié)特點；既要注重方法，又要統(tǒng)籌內(nèi)容。
　　在高效課堂的探索中，我們只是沙漠中孤獨的跋涉者，不但要辨明方向，更要腳踏實地、心無旁騖地走好腳下的每一步，這樣才能有所收獲，有所提高。
　　（作者單位 山西省柳林縣職業(yè)中