《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生在操作活動(dòng)、獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)之后，教師要鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴進(jìn)行交流。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生梳理他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力呢？
　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生想聽(tīng)、想說(shuō)
　　心理研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從生活中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，使學(xué)生想聽(tīng)、想說(shuō)。
　　例如，在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，由于這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解。因此，先用學(xué)生熟悉的“青蛙兒歌”引入新課，讓學(xué)生說(shuō)兒歌，在學(xué)生感覺(jué)到說(shuō)不完的時(shí)候，引入用字母表示數(shù)，即n只青蛙n張嘴，學(xué)生能較好地體會(huì)到用字母表示數(shù)的作用。接著通過(guò)“猜年齡”的游戲，學(xué)生體會(huì)到不僅用字母可以直接表示一個(gè)量，同時(shí)用含有字母的式子可以表示另一個(gè)量。由于選用的兒歌是學(xué)生所熟悉的，游戲是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生喜歡的活動(dòng)中被學(xué)生輕松地接受了。
　　二、授予方法，使學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)
　?。ㄒ唬W(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　　要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，就必須讓學(xué)生明確該怎樣聽(tīng)、怎樣說(shuō)、說(shuō)些什么。對(duì)于傾聽(tīng)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。
　　１.傾聽(tīng)要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，必須停下手中的事情，做到聚精會(huì)神。
　　2.傾聽(tīng)要細(xì)心、耐心，要注意聽(tīng)清老師或同學(xué)說(shuō)的每一句話，不隨便插話，聽(tīng)完別人的話再發(fā)表自己的意見(jiàn)。即便發(fā)言人的看法有錯(cuò)，也一定要等他把話說(shuō)完了再指出或進(jìn)行有理有據(jù)地反駁。
　　3.傾聽(tīng)要虛心，如果發(fā)言人的觀點(diǎn)是正確的，要邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)，但不盲從別人的意見(jiàn)。
　?。ǘW(xué)會(huì)說(shuō)話
　　對(duì)于說(shuō)話，要求要得體，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達(dá)要有條理。教學(xué)中可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
　?。?說(shuō)圖意。新教材為學(xué)生提供了一幅幅絢麗多彩的情境圖，這些圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖意，能為學(xué)生提出問(wèn)題或解決問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。特別是一年級(jí)上學(xué)期，教材提供的信息大多以圖的形式出現(xiàn)，教師更應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)圖意。
　?。?說(shuō)題意。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，如果學(xué)生對(duì)題意不理解，解題時(shí)就無(wú)從下手。因此，解題之前有選擇地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解，有助于學(xué)生更好地解決問(wèn)題。例如，“圓柱的表面積”練習(xí)中有這樣一道題：“一輛壓路機(jī)前輪直徑是１.６米，前輪寬度是５米，壓路機(jī)前輪轉(zhuǎn)動(dòng)１周，壓路的面積是多少平方米？”教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生分析題意，學(xué)生明白了“壓路機(jī)的前輪是一個(gè)圓柱，前輪轉(zhuǎn)動(dòng)1周，壓路的面積就是圓柱的側(cè)面積”以后，解題就很順手了。
　　3.說(shuō)計(jì)算方法。新教材提倡算法多樣化，學(xué)生獨(dú)立探索計(jì)算方法之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的算法，然后評(píng)議哪種算法比較好。
　　4.說(shuō)解題思路。通過(guò)說(shuō)解題思路，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
　　此外，還可讓學(xué)生說(shuō)操作過(guò)程或方法、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、錯(cuò)誤的原因等等。
　　三、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，加以適當(dāng)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)說(shuō)
　　首先，要形成和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，必須要有民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。其次，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地加以評(píng)價(jià)，會(huì)取得良好的教育效果。如，“這位同學(xué)能指出其中不足，說(shuō)明他聽(tīng)得很認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你說(shuō)得太好了！”“有不同意見(jiàn)的嗎？請(qǐng)大膽說(shuō)出來(lái)。”這樣，學(xué)生在品嘗到了成功的喜悅之后，認(rèn)真傾聽(tīng)的意識(shí)就會(huì)逐步在頭腦中扎根，也更加樂(lè)于向他人表達(dá)自己的看法。
　　四、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生善聽(tīng)、善說(shuō)
　　聽(tīng)是學(xué)生獲取信息、提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。說(shuō)是思維的外化，說(shuō)的過(guò)程是思維的梳理過(guò)程。兩者不是孤立存在的，而是不可分割的有機(jī)整體。在新課程理念下，數(shù)學(xué)課不是教師一廂情愿的“獨(dú)白”，而是一次次聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程。教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)或一個(gè)學(xué)生說(shuō)，其余學(xué)生聽(tīng)，然后對(duì)發(fā)言人的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一次次聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生越來(lái)越善于仔細(xì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，也越來(lái)越善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、合作交流、共同發(fā)展。
　　總之，聽(tīng)和說(shuō)的能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一種能力，無(wú)論是從促進(jìn)學(xué)生的交流還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的角度考慮，都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。用聽(tīng)和說(shuō)去開啟學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生從狹隘的個(gè)人世界走向?qū)挸ǖ墓彩澜?，用心去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，用心去感悟方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省永春縣下洋中心小