語文素養(yǎng)，最簡單、最直接的，主要表現(xiàn)在交往過程中的聽、說、讀、寫的能力上。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動(dòng)大腦中庫存的語言信息，在特定的語境中，將這些信息按照一定的規(guī)律組織而成。因此，積累語言信息是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。
　　語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，還是要幫學(xué)生找“魚”——積累語言信息。作為教師，先要解放思想，摒棄那些不著邊際的講述，刪除那些繁瑣的課堂訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種獲得語言信息的渠道，引導(dǎo)學(xué)生不斷地積累語言信息，從而為全面提高語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　一、在強(qiáng)化誦讀中積累語言信息
　　“讀書破萬卷，下筆如有神?！币棺约哼\(yùn)用語言文字得心應(yīng)手，必須將語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等信息在大腦中固定下來，使大腦皮層形成豐富、牢固的語言信息系統(tǒng)。這種積累語言的方式也是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的一條成功之道。因此，多熟讀、多背誦語文課本中的范文佳作，將古今名著的語言信息化為己有，是積累語言信息的有效途徑。
　　二、在擴(kuò)大課外閱讀中積累語言信息
　　只有廣泛“博覽”，才能使大腦皮層形成多層次的語言信息刺激，強(qiáng)化已有的語言信息。開展課外閱讀講座，推薦富有時(shí)代氣息的短小佳作。組織讀報(bào)和課外閱讀信息交流等，都是語文教師責(zé)無旁貸的。只有這樣，才能充分?jǐn)U展獲取語言信息的時(shí)間和空間，擴(kuò)大語言信息的儲(chǔ)存量。
　　三、在加大寫作密度中積累語言信息
　　“操前曲而后曉聲。”寫作訓(xùn)練，是不斷調(diào)動(dòng)大腦中已有的語言信息，進(jìn)行回憶、篩選、處理、加工，從而達(dá)到運(yùn)用語言信息的目的。它是更高層次的語言信息積累。目前的寫作教學(xué)，宜采取口頭作文與書面作文相結(jié)合，開放式作文與統(tǒng)一式作文相結(jié)合，片斷與整體寫作相結(jié)合，大、小作文相搭配，教師評改與學(xué)生評改相配合等方式，加大寫作訓(xùn)練密度。這既可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)又能激活學(xué)生大腦中固有的語言信息。
　　四、在多聽中積累語言信息
　　國外研究結(jié)果表明：信息交流花在“聽”上的時(shí)間大約超過60%，其余的時(shí)間才用在交談、閱讀和寫作上。特別是在信息化程度日益加深的今天，人們之間的交流越來越倚重于言語而不是文字，聽力已成為人們獲取信息的重要手段。要提高語文素質(zhì)，就必須強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。多聽新聞，多聽范讀，多聽電臺(tái)名人主持的節(jié)目，實(shí)行聽力測試，開展聽力游戲和競賽等，都能有效地拓展語言信息源，提高學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取各種語言信息的能力。
　　總之，學(xué)語文不論采取什么訓(xùn)練方式，都要以積累語言信息為核心，持之以恒，循序漸進(jìn)，廣開“魚”源，再加上精當(dāng)?shù)摹皾O”的指導(dǎo)，何愁學(xué)生捕不到鮮活的“魚”呢？
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