摘要：作為一名新時(shí)期的學(xué)校領(lǐng)頭人，除了應(yīng)具有忠于黨、忠于人民的教育事業(yè)這樣較高的政治素質(zhì)外，更應(yīng)具備必要的素質(zhì)和抓好教育教學(xué)落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的能力。主要包括：（1）思想素質(zhì)，即任職思想；（2）心理素質(zhì)，即要有經(jīng)營(yíng)好一所學(xué)校的心理；（3）能力素質(zhì)，即校長(zhǎng)職責(zé)執(zhí)行的能力；（4）本位素質(zhì)，即校長(zhǎng)定位和權(quán)力的認(rèn)識(shí)程度。
　　關(guān)鍵詞：增值經(jīng)營(yíng)思想超前；意念超前；行動(dòng)超前
　　作為一名新時(shí)期的學(xué)校領(lǐng)頭人，我認(rèn)為除了應(yīng)具有忠于黨、忠于人民的教育事業(yè)這樣較高的政治素質(zhì)外，更應(yīng)具備必要的素質(zhì)和抓好教育教學(xué)落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的能力。下面我結(jié)合幾年來(lái)所學(xué)、所思以及平時(shí)的積累，就校長(zhǎng)工作談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、校長(zhǎng)的必備素質(zhì)
　　校長(zhǎng)區(qū)別于教師，校長(zhǎng)應(yīng)具備以下幾個(gè)必備的素質(zhì)。
　　1.思想素質(zhì)，即任職思想
　　學(xué)校是一份持續(xù)永恒的事業(yè)，在學(xué)校的發(fā)展史上，任何一位校長(zhǎng)，無(wú)論他任職幾年，僅僅是學(xué)校發(fā)展中的一個(gè)過(guò)客，但是，既然你到過(guò)這所學(xué)校，就應(yīng)該讓你的這段歷程在你的手中增值。
　　2.心理素質(zhì)，即要有經(jīng)營(yíng)好一所學(xué)校的心理
　　如何經(jīng)營(yíng)好一所學(xué)校，那就需要校長(zhǎng)付出“三情”：熱情、激情、愛(ài)情。熱情就是事業(yè)心和責(zé)任感，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)信任你，希望你經(jīng)營(yíng)好一所學(xué)校；家長(zhǎng)期盼你，希望你給予孩子一種優(yōu)質(zhì)的教育；教師矚目著你，希望你為他們創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐人生價(jià)值的舞臺(tái)。激情就是創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造，就是開(kāi)拓進(jìn)取的不竭動(dòng)力，尤其是現(xiàn)時(shí)期，沒(méi)有創(chuàng)新就難以發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展就難以立足。愛(ài)情就是博愛(ài)和奉獻(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，同樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有資格當(dāng)校長(zhǎng)。說(shuō)到底，即使我們沒(méi)有愛(ài)，也要有尊重：尊重教師，尊重學(xué)生，尊重每個(gè)人發(fā)展的權(quán)力。
　　3.能力素質(zhì)，即校長(zhǎng)職責(zé)執(zhí)行的能力，這是具備不具備校長(zhǎng)資格的最為重要的條件
　　因?yàn)樗械墓芾?，不管它有多少要訣，關(guān)鍵在于他的執(zhí)行能力。校長(zhǎng)要有先進(jìn)的管理思想，還要會(huì)選擇與之相適應(yīng)的創(chuàng)造性的執(zhí)行管理思想的群體（這一點(diǎn)尤為重要），更要有一種豐富的想象力和豐富的手段，演繹這種管理思想，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的能力。
　　4.本位素質(zhì)，即校長(zhǎng)定位和權(quán)力的認(rèn)識(shí)程度
　　在一本雜志上是這樣描繪校長(zhǎng)定位的：新課程背景下的校長(zhǎng)應(yīng)自我定位在三個(gè)層次上：（1）學(xué)術(shù)思想的最高層。這點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)超前，即思想超前、意念超前、行動(dòng)超前。（2）管理實(shí)踐的最低層。表現(xiàn)在校長(zhǎng)應(yīng)置身于學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)中，建立起信息的多向反饋，及時(shí)凝聚老師的智慧，在自己的校長(zhǎng)工作中體現(xiàn)集體的管理思想、管理水平和管理能力。（3）民主集中的中間層。民主治校是學(xué)校發(fā)展的靈魂。大家常說(shuō)教育教學(xué)工作是本“良心賬”，正因?yàn)檫@樣，才為教師教育教學(xué)工作的過(guò)程評(píng)估增加了難度，因此如何充分發(fā)揮全體教師主動(dòng)、自覺(jué)參與學(xué)校管理，校長(zhǎng)不能高于教師層次之上，更不能低于教師層次之下，而應(yīng)在中間層，集思廣益，使學(xué)校決策成為全體教師集體智慧的體現(xiàn)。
　　對(duì)校長(zhǎng)的權(quán)力問(wèn)題，要講求校長(zhǎng)用好權(quán)力，提高對(duì)權(quán)力的認(rèn)識(shí)水平和層次，把權(quán)力當(dāng)成責(zé)任，把責(zé)任轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)服務(wù)的三個(gè)層次：（1）鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生滿意。（2）校長(zhǎng)要為家長(zhǎng)服務(wù)，使家長(zhǎng)滿意。（3）辦學(xué)要為人民素質(zhì)的提高服務(wù)，使人民滿意。
　　以上四種素質(zhì)描述，也許并不全面，但如果我們每個(gè)校長(zhǎng)都能從這四個(gè)方面錘煉自己，我想搞好教育教學(xué)工作，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量是不會(huì)很難的。
　　二、校長(zhǎng)必須重視的幾項(xiàng)工作
　　校長(zhǎng)面臨的工作，千頭萬(wàn)緒，如何從復(fù)雜的事務(wù)中找準(zhǔn)工作方向和重點(diǎn)，把握工作的主動(dòng)權(quán)，重要的是要有遠(yuǎn)見(jiàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)。不僅要避免“急功近利”和“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，而且要考慮未來(lái)教育的外部環(huán)境對(duì)學(xué)校教育的影響。我認(rèn)為校長(zhǎng)在開(kāi)局最起碼應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作。
　　1.實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作程序化管理
　　現(xiàn)在，各位校長(zhǎng)說(shuō)到學(xué)校管理就總會(huì)提到三個(gè)詞，即規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，但我認(rèn)為學(xué)校管理更為重要的是程序化的管理，因?yàn)閷W(xué)校教育程序化管理，就是按照一定的程序?qū)W(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的管理。規(guī)范化可減少工作中的主觀隨意性，使管理更加有程序、有規(guī)矩，任何越權(quán)行事、越俎代庖的行為都是不可取的；制度化使人們有章可循，并加以確定約束，遵照?qǐng)?zhí)行；科學(xué)化使之符合規(guī)律，少走彎路。所以學(xué)校管理工作的程序化管理是十分重要的。我曾在《中國(guó)教育報(bào)》讀取過(guò)這么一個(gè)材料：當(dāng)前蘇聯(lián)的一個(gè)校長(zhǎng)接任蘇霍姆林斯基的校長(zhǎng)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：上任后兩個(gè)星期以來(lái)，作為新任校長(zhǎng)沒(méi)有任何一位教師或中層班干部來(lái)請(qǐng)示工作或匯報(bào)問(wèn)題，當(dāng)這位校長(zhǎng)懷著不解的心情，詢問(wèn)一個(gè)教師時(shí)，他的回答更令校長(zhǎng)吃驚。教師說(shuō)：“在這個(gè)學(xué)校里的每個(gè)人都知道自己該干什么，怎么干，至于遇到的困難，他們會(huì)自己想方設(shè)法來(lái)完成，絕不會(huì)上交的。”這無(wú)疑證實(shí)了程序化管理對(duì)學(xué)校工作的重要性。另外，校長(zhǎng)們都知道魏書生，說(shuō)他既是學(xué)科教師又是班主任，還是教育局長(zhǎng)，一年有三分之一的時(shí)間在外講學(xué)，我想沒(méi)有程序化的管理是不可能的。
　　2.建立“教師評(píng)價(jià)看績(jī)效，學(xué)生評(píng)價(jià)看進(jìn)步”的評(píng)價(jià)制度
　　每個(gè)學(xué)校都有激勵(lì)制度，每個(gè)學(xué)校又各有不同。在新課程已逐步推進(jìn)的時(shí)期，必須配以新的符合新理念的學(xué)校評(píng)價(jià)體系，其實(shí)質(zhì)應(yīng)是圍繞“教學(xué)成績(jī)看升降、教師評(píng)價(jià)看績(jī)效、學(xué)生評(píng)價(jià)看進(jìn)步”這條主線，其評(píng)價(jià)方法應(yīng)采用學(xué)校評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多種形式。當(dāng)然這種評(píng)價(jià)制度最終體現(xiàn)一個(gè)“活”字，要實(shí)現(xiàn)管“活”學(xué)生，激“活”教師，盤“活”學(xué)校資源的目的。
　　3.打造教師學(xué)習(xí)空間，營(yíng)建育人氛圍
　　作為校長(zhǎng)，要多運(yùn)用柔性管理引導(dǎo)教師不斷走向成功，讓廣大教師以一種主動(dòng)的心態(tài)，一種主人翁的意識(shí)參與學(xué)校管理。同時(shí)，校長(zhǎng)要善于為教師營(yíng)造一種“尊嚴(yán)和摯愛(ài)”的人文環(huán)境，幫助教師在一種競(jìng)爭(zhēng)而又和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)最大的人生價(jià)值，凝聚群體向心力和親和力。
　　學(xué)校與公共場(chǎng)所的不同就在于具有育人功能，你給他一個(gè)什么環(huán)境，他就擁有一個(gè)什么習(xí)慣，形成一種什么氣質(zhì)，產(chǎn)生一種什么追求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)著眼于八個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)生存，讓學(xué)生播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。
　　4.著眼于學(xué)困生培養(yǎng)，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量
　　作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的校長(zhǎng)，我們都知道，我們沒(méi)有優(yōu)等生，全是學(xué)困生，此話雖有些絕對(duì)，但大部分為學(xué)困生是事實(shí)。隨著民辦學(xué)校的興起，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)經(jīng)受著國(guó)辦和私立學(xué)校的雙重競(jìng)爭(zhēng)，即使你有幾個(gè)優(yōu)等生也會(huì)被挖走，所以，在一定程度上，喪失了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)的辦學(xué)熱情和教師們的教學(xué)愿望，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)一時(shí)成為人們議論的焦點(diǎn)，多數(shù)人不信任我們，許多學(xué)生不能就近入學(xué)，舍近求遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的一個(gè)群體，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量就必須著眼于學(xué)困生的培養(yǎng)，只有在學(xué)困生的問(wèn)題上想辦法、出新招，方能逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。反過(guò)來(lái)講，學(xué)困生在國(guó)辦和私立學(xué)校也是存在的，同樣存在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。如何使教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，這就是個(gè)根本問(wèn)題。
　　總之，有一個(gè)好校長(zhǎng)就能造就一所好學(xué)校，校長(zhǎng)要不斷錘煉自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力，只有這樣，才能成為一名充滿朝氣和活力的高素質(zhì)的校長(zhǎng)。
　　（作者單位 河北省張家口市尚義縣紅土梁鎮(zhèn)中