語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下不斷生成的語境和語流中。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對(duì)話。

我們的語文課堂始終沒有解決這樣幾個(gè)問題：重思想教育而忽視生活情趣；重知識(shí)積累而輕視文化融合；重教材示范而放松表達(dá)熱情。一句話，語文教學(xué)缺乏人情味，沒有把“人”放在教學(xué)的核心上。因此，我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神家園，使他們一起感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長。

一、調(diào)情感

“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生動(dòng)形象的場景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場。教學(xué)成為兒童主觀所需，成為他情感所驅(qū)使的主動(dòng)發(fā)展過程。

1.利用教材本身來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是其他學(xué)科所無法比擬的。如在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生充分練讀作者與珍珠鳥逐漸接近的過程，感受他們之間的信賴之情。學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語來讀，如：先、再、然后、最后等。學(xué)生充分閱讀教材，得出：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界？

2.利用教師的體態(tài)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

沒有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說話會(huì)變得很拘謹(jǐn)，但是過多或不合適的肢體語言也會(huì)讓你這個(gè)人令人望而生厭。自然、自信的身體語言會(huì)使我們的溝通更加自如。

表演與教師教學(xué)的關(guān)系是非常密切的。教師同樣是角色的扮演者，如果能用活潑的肢體語言去打動(dòng)學(xué)生的心，學(xué)生就愿意和老師親近，老師的引導(dǎo)就能充分發(fā)揮作用，但這并不是說每位老師都要對(duì)學(xué)生張牙舞爪，而是要注重體態(tài)的節(jié)奏和韻律美，身體和語言的協(xié)調(diào)應(yīng)該是和諧的。教師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì)在講話，并且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會(huì)對(duì)你的眼神、動(dòng)作有相應(yīng)的反應(yīng)，就說明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁收不到好的教學(xué)效果嗎？還愁你的課堂沒有活力嗎？

二、有生氣

生命哲學(xué)家曾經(jīng)說過，“既然是人，就會(huì)有生命欲，自然就會(huì)有蓬勃的生命流?！笔前?，如果在我們的語文課上，學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手。

1.讓學(xué)生自主發(fā)展

把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生，改變教師上課一言堂、學(xué)生不約而同附和的方式，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)敏銳思維，迸發(fā)創(chuàng)造的火花。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣上，讓學(xué)生由字到詞，聯(lián)想豐富。如在學(xué)“心”字時(shí)，有位學(xué)生是這樣聯(lián)想的：“臥鉤像口鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個(gè)剩一個(gè)?！卑堰@句順口溜教給全班學(xué)生，他們熟記以后，毫不費(fèi)力地記住了“心”字。教師信任學(xué)生，讓他們大膽想象、大膽聯(lián)想，激發(fā)了他們的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。

2.為學(xué)生的思維插上翅膀

細(xì)察、深思是作文創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，聯(lián)想和想象就是作文創(chuàng)造性思維飛騰的雙翼。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文的過程中，改變了教師一人講思路的做法。針對(duì)學(xué)生喜歡漫畫的現(xiàn)象，讓他們以漫畫為作文題材，選擇自己最感興趣的一幅漫畫，在欣賞過程中，捕捉夸張、幽默、風(fēng)趣、詼諧的藝術(shù)特點(diǎn)，仔細(xì)觀察畫面，深思內(nèi)容，總結(jié)方法，寫成作文。

三、有創(chuàng)新

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”為人師者沒有理由將文本看死，應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

總之，教育是一門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，我想，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)！

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)西王小學(xué)）