語文教材中選取了大量的文質(zhì)兼美的典范文章，其中更有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風(fēng)光，抒發(fā)作者的贊頌之情；有的塑造了生動的藝術(shù)形象，典型環(huán)境中的典型人物，反映社會的風(fēng)貌，從而激發(fā)人們的同情、贊美或憎惡之情。文學(xué)作品是作家按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的美的對象，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以更好地幫助學(xué)生感知、體驗、欣賞、鑒別作品的情感和藝術(shù)形象，使其語言能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高。如，學(xué)習(xí)《風(fēng)景談》一課時，可以讓學(xué)生自己利用計算機制作六幅畫面，借助聲、像的巧妙結(jié)合，更好地理解作品。如“沙漠駝鈴”一幅畫面，先推出自然風(fēng)光——遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調(diào)的沙漠；然后，推出人的活動——駝隊出現(xiàn)，聲色俱備，頓時使荒原充滿生機，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主題。又如，教師在教學(xué)《海底世界》一課時，學(xué)生只能從電視上簡單地了解海洋，卻從未實際了解海底世界，教師無法通過空洞說教讓學(xué)生領(lǐng)會海底世界的神奇，任憑教師極力“渲染”和“描繪”，學(xué)生聽后還是停留在想象的程度。無奈，只能感嘆“教學(xué)手段”的落后和“教學(xué)資源”的匱乏。但如今在教學(xué)這一課時，簡直就是奇跡，因為教師在教學(xué)中運用了DVD光盤，讓學(xué)生觀看視頻，通過音像效果讓學(xué)生領(lǐng)悟了用語言無法解說的“海底世界”之神奇。通過這一課的教學(xué)，讓從沒了解過海底世界的學(xué)生也第一次進行了“海底世界之旅”，感受了一次奇妙之旅！

在口語交際教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量口語表達范例，如相聲、小品、演講、辯論、朗誦、講故事、求職面試、脫口秀表演等。這些將聲音、形體、動作綜合記錄在一起的音視頻信息，形象直觀、生動活潑、豐富多彩，能隨意控制播放，為學(xué)生提供了最直觀的模仿對象，供學(xué)生研究、切磋，從中汲取經(jīng)驗。在學(xué)生口語表達實訓(xùn)的過程中，我還利用手中的DV錄制下來，反饋給學(xué)生，幫助他們認識自己存在的問題，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了教學(xué)效果。

記得德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”而現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的整合恰恰能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感。總而言之，只要我們將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地運用于初中語文課堂教學(xué)中，積極恰當(dāng)?shù)匕熏F(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)過程整合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的心靈，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化，使語文教學(xué)在教育改革的天空中飛得更高，飛得更遠。

（作者單位 河北省永清縣第一中學(xué)）