摘 要：闡述信息技術在語文課堂教學中的優(yōu)勢，它能有效開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生能力、陶冶學生情操。

關鍵詞：信息技術；語文課堂；思維的創(chuàng)造性

隨著信息技術日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在情境創(chuàng)設、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境為特征，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。有助于學生主動地學習，從而達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高教學質量的目的。多媒體技術的運用，使語文課堂精彩紛呈。

一、再現(xiàn)場景，打開形象之門

電教媒體以形、色、光、畫、聲的獨特效果為特色，有鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，能調(diào)動學生的積極性，喚起他們濃濃的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內(nèi)容之中，從而開啟形象思維之門。

如，《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的山水詩，運用多媒體課件，可以把學生帶入古詩意境，理解詩句內(nèi)涵。教師創(chuàng)設音頻、視頻兼?zhèn)涞漠嬅?，伴隨著優(yōu)美的旋律展現(xiàn)的是一幅天然山水畫：“香爐峰冉冉升起團團白煙，白煙彌漫在青山藍天之間。在紅日照耀下，遠遠望去好像萬縷紫色的云霞。氣勢磅礴的瀑布，飛一樣從山上直瀉而下……”這樣便把古詩中的“生紫煙”“掛前川”“飛流直下”“三千尺”“落”的含義具體化、形象化，極大地激活了學生的興奮點。多媒體不僅可以幫助學生形成豐滿的意象，還可以幫助學生根據(jù)原象，或根據(jù)文字再造形象，使之嫻熟地進行形象思維。

二、渲染氣氛，叩開情感之門

忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。在小學語文閱讀教學中，必須重視激發(fā)學生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設情境來實現(xiàn)，學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運用多媒體技術，就可以創(chuàng)設具有巨大感染力的情境。

如，《黃鶴樓送別》一文本身就帶著濃濃的情，學生在積極的讀、思中，在教師的引導下，與文本產(chǎn)生一次次情感的溝通，對文中詩人的內(nèi)心產(chǎn)生積極碰撞。但如何引發(fā)學生情感之泉的“噴涌”？我在教學課文第四自然段時，先出示句子“李白依然佇立在岸邊，凝視著遠方，只見一江春水……”讓全班學生用動作表演的形式理解“佇立”“凝視”，緊接著，用多媒體動畫播放孟浩然的船漸漸遠行，直至消失在藍天的盡頭。在古箏曲《西江月》委婉悠揚的音樂聲里，學生做一回李白，久久地佇立著，視線隨著孟浩然的小船慢慢移動，直至定格在藍天的盡頭。

教師對小船漸行漸遠的語言描述，讓學生“佇立”著，卻引發(fā)內(nèi)心思緒萬千，情感波瀾起伏。這時讓學生動筆寫一寫李白的內(nèi)心獨白，學生情動辭發(fā)，有對孟浩然的美好祝愿，有對再次相逢的期盼，有對人生離合的感慨，還有對美好友誼的回憶。發(fā)自肺腑，真情涌動，學生情感的升華掀起課堂教學的高潮。

三、聲畫并茂，敲開思維之門

小學生的思維是以感性認識為基礎的，對知識信息的獲取大多是靠具體感知的。在語文課堂教學中，運用多媒體技術讓學生充分感知，在鮮明的表象和抽象的語言之間建立起雙向聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

如，在教學《聰明的公雞》時，我把故事內(nèi)容制作成動畫片，引導學生根據(jù)畫面內(nèi)容練習說話。當畫面上播放出狡猾的狐貍跟在公雞后面說著謊而內(nèi)心卻隨時想吃掉大公雞時（同時根據(jù)畫面的內(nèi)容配上節(jié)奏緊張的音樂），小朋友又緊張又擔心。此時啟發(fā)學生：“公雞真危險??！讓我們一起來幫助公雞想想辦法，趕走這只壞狐貍。”同學們的思維頓時活躍了起來。有的說：“公雞喊‘獅子大王，這兒有只又肥又壯的狐貍，快來吃呀’。狐貍一聽說獅子，就會嚇跑的?！庇械恼f：“公雞對狐貍說‘狐貍，今天獵人約我到他家做客，你瞧，獵人在那邊等我呢’。狐貍聽說有獵人，也會嚇得拔腿就跑的?！薄?/p>

在說話教學中，如能恰當運用多媒體技術，就會使學生在輕松愉悅的氣氛中大膽想象，暢所欲言，從而發(fā)展思維，提高說話能力。

四、啟迪深思，開啟創(chuàng)造之門

在語文教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能已成為主要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。多媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

古詩的語言精練，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師不但要引導學生深入理解詩的內(nèi)容，充分領會詩的意境，而且還要盡情發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。教學《登鸛雀樓》時，我利用多媒體動畫演示，指導學生觀察畫面：一個廣袤的空間，此時夕陽依傍連綿的群山，黃河遠去，滔滔入?！诤棋奶斓亻g，景物有遠有近，色彩有濃有淡，一個動靜交錯、氣勢磅礴的絕妙境界，啟發(fā)學生的想象能力，陶冶學生的情操。在此基礎上，我對學生進行朗讀訓練，使他們越讀越覺得心曠神怡，不由自主地進入了“白日依山盡，黃河入海流”的詩境，激發(fā)了他們對大自然的熱愛之情。接著，演示了“詩人更上一層樓”的畫面，通過觀察想象，學生很自然地與已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，有了“欲窮千里目，更上一層樓”的體驗，明白了“只有站得高，才能看得遠”的哲理。這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸?？梢姡瑢W生有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要善于利用有利因素來激發(fā)學生的思維，訓練其思維的創(chuàng)造性，以達到培養(yǎng)學生語文能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周鎮(zhèn)梅.讓多媒體為語文教學注入活力.新課改教育研究，2007（1）.

[2]張曉華.借助多媒體，優(yōu)化學生語文學習過程.教師教育，2006（4）.

（作者單位 江蘇省盱眙縣古桑中心小學）