摘 要：根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，談談初中信息技術教學中新課程理念體現(xiàn)的方法與手段。

關鍵詞：思想教育；師生互動；理論聯(lián)系實際；課內課外相結合

當前，在初中信息技術教學中，教師應當深刻領悟、貫徹和落實新課程理念，以體現(xiàn)學生的主體地位、培養(yǎng)學生的綜合能力為教學目標，針對教學活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)認真分析，提高學生思想重視程度，優(yōu)化信息技術教學過程，并進一步拓展立體教學空間，促使教學成效提升。筆者長期從事初中信息技術教學工作，在教學中進行了積極的探究與嘗試，本文將進行簡要論述。

一、強化思想教育，解決學生重視程度不足的問題

目前，由于信息技術不屬于中考應試學科，許多教師、學生在思想上重視不足，尤其是學生對信息技術學習的目標意義理解方面存在偏差，有些學生將信息技術課作為娛樂課、電子游戲課，學習方向出現(xiàn)了偏頗。對此，筆者經(jīng)常性地開展思想教育活動，一方面讓學生明白，信息技術在當前社會經(jīng)濟與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，大到國防科技、外太空技術，小到我們的日常生活、一日三餐，都離不開信息技術設備的支持，讓學生端正對信息技術學科的態(tài)度。其次，在教學中對學生提出明確的目標要求，讓學生將學習的重點回歸到知識掌握和能力訓練方面，有效地將學生的注意力集中到教學活動中來。

二、注重師生互動，解決教學過程不夠優(yōu)化問題

一直以來，造成初中信息技術教學成效低下的一個重要方面，就是部分教師沒有兼顧到學生的主體地位，在教學中還是以自己的講解示范為主，較少地給予學生參與和發(fā)揮的空間，導致教學活動呈現(xiàn)單向的過程，沒有能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。針對這樣的狀況，筆者對教學活動進行了有效的改革，將單純的教師講解為主設計為師生互動模式。例如，在教學圖像的處理相關內容時，筆者要求學生以小組為單位，提出設計要求，以教師提供的圖像為素材，分組進行討論研究，開展操作，在分組學習制作結束之后，逐個上臺演示并進行講解。通過這樣的方式，整個教學過程變得活躍起來，不僅是教師的講解示范，學生也能夠充分動起來，相互點撥研究，教學目標在學生互動參與的過程中，得到了深化和鞏固。在學生開展自主研究設計制作的過程中，筆者還進行了巡視點撥，及時糾正了學生錯誤的操作，對學生的成功之處予以表揚，有效地激發(fā)了學生的積極學習情感，提升了教學互動的成效。

三、理論聯(lián)系實際，解決學生能力發(fā)展欠缺的問題

以往的初中信息技術教學中，部分教師側重于理論知識傳授，在操作中也局限于教材范疇，導致學生實際操作能力缺乏。面對這樣的狀況，筆者對教學內容進行了妥善處置，盡可能地選取一些與學生學習生活距離較近的內容，在此基礎上組織學習，能夠提高學生實踐操作能力。例如，在教學Falsh動畫制作內容時，筆者事先進行了相關準備工作，在教學中要求學生結合自己的生活實際進行設計，學生的學習興趣被有效地調動起來。筆者還要求學生講述自己的學習體會，在這樣的過程中，學生不僅掌握了要點，同時提高了思維能力、操作能力和表達能力，效果較為明顯。在條件允許的前提下，教師應盡可能地將教學內容生活化、實踐化，以此實現(xiàn)學生知識與能力水平的同步發(fā)展。

四、課內課外結合，解決信息教學空間受限問題

IT技術是一門發(fā)展與更新速度較快的科學，教師在初中信息技術教學中要與時俱進，充分借助于網(wǎng)絡等媒體，及時了解、搜集、獲取信息技術方面的最新成果，并在課外開展各類趣味小組、研究小組活動，讓學生的興趣、愛好得到有效滿足，擺脫課堂教學時間與空間的限制。筆者在教學之余，指導學生開展了信息技術興趣小組活動，學生參與興趣較高，不僅在活動中深化了學習內容，而且在操作中鍛煉了實踐能力，也增強了對信息技術學科的了解。除此之外，筆者還充分發(fā)揮了競賽活動的作用，將學生的日常練習設計為競賽形式，采取模塊任務學習模式與分段競賽模式相結合的途徑，讓學生在每一部分內容的學習之后，都開展效果好的學習競賽活動，學生在這樣充滿競爭的氛圍中進行學習研究，不僅激發(fā)了學習的積極性，而且有助于教學成效的深化與鞏固。教師還應當引導學生關注信息技術的發(fā)展，及時了解最新科技行情，增加對IT行業(yè)的了解，拓寬學生的知識面。

綜上所述，在初中信息技術教學中，教師一定要以新課程理念為指引，有效優(yōu)化教學活動，激發(fā)學生學習興趣，改進課堂教學模式，拓展課外活動空間，為學生的信息技術綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎。

（作者單位 江蘇省吳江市北厙中學）