摘 要：隨著計算機的普及，人們對計算機的認識也達到了一定的高度，但也給教學帶來了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式已不適應現(xiàn)在的教學，如何改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，這是關鍵。

關鍵詞：計算機教學；數(shù)組；五筆字型；教學創(chuàng)新

計算機的應用已深入社會的各個領域，特別是在我們學校的各個專業(yè)都開設了計算機課，但效果不是很好，因為大部分學生基礎差、底子薄，對計算機學習的重要性認識不足，這也給我們學校的計算機教學帶來了一定的難度。如何讓學生對計算機感興趣，進而產(chǎn)生樂趣，關鍵是教師授課時，如何改革教學方法與教學手段，對教學模式加以創(chuàng)新。

一、突出教學內(nèi)容的重要性和必要性

在計算機教學中，對于一些很基本的知識，教師必須指出內(nèi)容的重要性和必要性，讓學生分清哪些該掌握，哪些是重點。例如，大多數(shù)學生習慣使用拼音輸入法，而中職學校計算機專業(yè)要求學習五筆輸入法，但學生大都認為五筆字型字根難記，學習主動性不高。所以我在教學時，有意寫出一些生僻的漢字，要求學生輸入計算機。并暗示同學們：“只會拼音輸入法，遇到生僻字時，只好告訴別人等一會兒，先買本字典，查下這個字怎么讀，再來打字?！蓖瑢W們哄堂大笑，同時認識到了學習五筆的重要性和必要性，進而產(chǎn)生了學習的主動性。

二、注重實踐，將自己的實際經(jīng)驗用到教學中去

部分中職學生在思想上對計算機課程沒有足夠重視，如果老師一味教授理論，學生聽著枯燥，教學效果也有限。所以在計算機教學中必須理論結合實際，在教學過程中，采取不同的教學方式，以適應課程特點。例如，在講授了計算機硬件的組成以后，有意識地給學生布置了一個任務：配置一臺價格在3500.00元左右的計算機，并列出配置清單。通過學生在電腦城與商家的親自接觸，他們不僅知道了計算機中的相關硬件，更重要的是了解了各種硬件之間的配置關系。在裝完計算機系統(tǒng)后，還應該讓學生注意計算機軟硬件的關系，兩者缺一不可，相輔相成，有時看上去與硬件無關，但如果涉及硬件的設置，有時會出現(xiàn)軟硬件不兼容等情況，所以教師應把類似的經(jīng)驗及具體的教學案例應用到課堂中去，有條件的學?？梢宰寣W生親手實踐，既加深印象，又提高實踐技能。另外，在教學中，教師對于學生提出的問題、獨特的見解，應加以總結，然后將這些信息再反饋給學生，做到資源共享，有利于深化課堂教學。隨后再要求學生在教師指導下，分組合作組裝計算機，并寫出計算機組裝的流程和相關注意事項。實踐證明，注重學生的實踐能力，采取直觀的教學方法，能有效地培養(yǎng)學生的動手能力。

三、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學生上機實踐的熱情

有沒有學習興趣，是學生是否能學好的重要因素。不管老師水平有多么高，如果學生對其所講的課一點興趣沒有，那么他就不可能調(diào)動學生的學習積極性，這堂課的整體效果就會下降，因此，教師在課堂教學中要想盡一切辦法激發(fā)學生的學習積極性，而上機練習又是學好計算機的關鍵。案例法和討論法是培養(yǎng)學生興趣行之有效的兩種方法。以討論法為例，在學習《計算機圖形圖像處理》這門課的時候，先給學生布置任務，讓他們用數(shù)碼相機或數(shù)碼攝像機拍攝一些人物或自然風景照片，然后各自把這些照片復制到電腦中，教師組織學生一起對這些照片進行評比，看誰拍攝的效果好，并做好記錄，對拍得差的怎么處理？于是就得出用《計算機圖形圖像處理》中的工具軟件就能解決；老師還可以拿出事先準備好的圖片，教學生如何進行加工，如用套索工具、填充等人物進行添加，色彩加工，這樣學生就對它產(chǎn)生了興趣。對于共同的問題根據(jù)情況進行解答或啟發(fā)學生去上機實踐，從而得出正確答案。這些方法都能充分發(fā)揮學生的主體地位，對于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起到了很好的作用。

四、提出啟發(fā)問題，培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力的培養(yǎng)是計算機教育的延續(xù)。對于某些內(nèi)容，教師不必全部講解，可以講出基本原理、內(nèi)容，提出幾個啟發(fā)式的問題，讓學生帶著問題去自學。例如，介紹完C語言的一維數(shù)組后，可以提這樣幾個問題，“二維數(shù)組的‘維’是什么含義？二維數(shù)組和一維數(shù)組有什么關系？三維數(shù)組和二維數(shù)組有什么關系？”學生帶著問題自學，就會更容易掌握二維數(shù)組和多維數(shù)組。同時學校本著以“就業(yè)為導向”的原則，讓學生及時了解各行各業(yè)對計算機各方面的需求，從而明確學校培養(yǎng)的目標，提高學生的學習熱情。

總之，中職計算機教學要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對我們計算機老師來講是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，要充分發(fā)揮我們的主觀能動性。在教學過程中，既要讓教學內(nèi)容緊跟計算機時代的發(fā)展，又要不斷創(chuàng)新教學方法，靈活運用教學技巧。只要我們在教學實踐中不斷探索、總結，中職計算機教育就一定能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機技能型人才。

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作者簡介：龔羽（1973.9-），男，講師，大學文化，四川省達縣人，長期從事《計算機基礎》《數(shù)據(jù)庫原理》等課程教學與研究。

（作者單位 四川省達州市水電學校）