摘 要：詩(shī)歌鑒賞是歷年語(yǔ)文高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高詩(shī)歌鑒賞題的閱讀效率和準(zhǔn)確率是廣大師生面臨的難題。就詩(shī)歌鑒賞中學(xué)生失分的關(guān)鍵做了一些探索，以期能在解決這一問(wèn)題上有所幫助。

關(guān)鍵詞：讀懂詩(shī)歌；字詞句式；意象題目

關(guān)于詩(shī)歌鑒賞方法的文章俯拾皆是，且方法之多樣，規(guī)則之嚴(yán)謹(jǐn)令筆者自嘆弗如。但在教學(xué)一線上奮戰(zhàn)這些年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總是在告訴我，學(xué)生詩(shī)歌鑒賞得分低的真正原因不在于他們沒(méi)有掌握答題技巧，也不全在于他們不懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，更不是他們不懂得詩(shī)人表達(dá)的情感，而是他們根本看不懂詩(shī)歌的字面意思或題目的要求，也就談不上鑒賞。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中把讀懂詩(shī)歌和題目作為第一要?jiǎng)?wù)，效果良好，方法如下：

一、掌握相關(guān)的字詞知識(shí)

我們常常把詩(shī)歌和文言文合稱(chēng)古詩(shī)文，這說(shuō)明它們有相通之處。眾所周知，學(xué)習(xí)文言文需要掌握大量的實(shí)詞、虛詞、古今異義、文言句式，然后才能觸類(lèi)旁通，讀懂課外文言文，可到了詩(shī)歌這里，我們似乎就忘了這一點(diǎn)。比如，詩(shī)歌里會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“銷(xiāo)魂”“瀲滟”“造化”“闌珊”“扶老”“經(jīng)年”等現(xiàn)代散文中不常見(jiàn)的詞，學(xué)生根本不知道掌握這些詞語(yǔ)的意思，遇到詩(shī)歌就無(wú)法讀懂詩(shī)歌大意，無(wú)法描述詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，無(wú)法理解詩(shī)人表達(dá)的情感，他們也就不會(huì)做詩(shī)歌鑒賞方面的題。所以，掌握詩(shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語(yǔ)是解讀詩(shī)歌的第一把鑰匙。

二、熟悉詩(shī)詞中的常見(jiàn)句式

同樣道理，詩(shī)詞中的句式也同文言文一樣，有大量的倒裝現(xiàn)象。如“竹憐新雨后，山愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)”（錢(qián)起《谷口書(shū)齋寄楊補(bǔ)闕》）的意思就是雨后新綠、夕陽(yáng)渲染下的竹林山色惹人憐愛(ài)，即憐新雨后竹，愛(ài)夕陽(yáng)時(shí)山。這是文言文中定語(yǔ)后置及主謂倒置的混合句式。又如“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”實(shí)即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”（杜甫《月夜》），這是賓語(yǔ)前置現(xiàn)象。還有諸如：“秋色漸將晚，霜信報(bào)黃花?！保ㄈ~夢(mèng)得《賀新郎》）“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”（蘇軾《念奴嬌》）等。

古詩(shī)詞中同樣有被動(dòng)，如“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”（李清照《醉花陰》）中的“簾卷西風(fēng)”即簾被西風(fēng)卷起；古詩(shī)詞中同樣有省略，如“人跡板橋霜”（溫庭筠），人“足跡”與物體“板橋、霜”之間就省略了動(dòng)詞“踏”和“印”。

熟悉了這些現(xiàn)象，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)才能駕輕就熟，所以，了解詩(shī)歌中的常見(jiàn)句式是解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵。

三、掌握詩(shī)歌中意象的多種含義

掌握詩(shī)歌中的常用意象，這一點(diǎn)似乎是無(wú)需贅述的，但詩(shī)歌中的意象也不是完全固定不變的，在具體的詩(shī)句當(dāng)中的含義也不盡相同，如“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。”（王昌齡《送柴侍御》）中的“青山”指故鄉(xiāng)；而“青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅”（HjyXvpG0ZAQD2b50xldOcA==楊慎《臨江仙》）中的“青山”則是歷史的永恒。再如“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”（劉禹錫的《烏衣巷》）中的“燕子”是昔盛今衰，國(guó)破家亡的見(jiàn)證；而“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”（晏幾道《臨江仙》）中的“燕子”則寄寓了詩(shī)人對(duì)心上人的熱切思念；“年年如新燕，飄流瀚海，來(lái)寄修椽”（周邦彥《滿庭芳》）中的“燕子”則是詩(shī)人羈旅情愁漂泊之苦的情感寄托。

如果不了解這些，只是一味地膠柱鼓瑟，豈不給解讀詩(shī)歌帶來(lái)重重困難？

四、合理想象填補(bǔ)詩(shī)歌空白

詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的，有很多地方要靠讀者利用常識(shí)，發(fā)揮想象才能將詩(shī)的內(nèi)容補(bǔ)充完整的。

例如，《春日憶李白》中的“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”（2011江蘇卷），雖然注釋中說(shuō)，渭北、江東分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長(zhǎng)安一帶與李白所在的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)，但有些學(xué)生缺乏想象力，眼中只有“樹(shù)”和“云”的話，也就無(wú)法理解詩(shī)人借助景物表達(dá)的對(duì)李白的思念之情了，當(dāng)然也就回答不出這句詩(shī)所運(yùn)用的表現(xiàn)手法了。

等學(xué)生掌握了這些，我們?cè)賮?lái)談意境，談煉字，談風(fēng)格，談思想感情，談表現(xiàn)手法，談知人論世，談試題的類(lèi)型，談答題的步驟，談做題的技巧不遲。

由此可見(jiàn)，大量的積累是必不可少的，但學(xué)生往往忽視這一點(diǎn)。當(dāng)然，掌握諸如古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)技巧自不必說(shuō)。古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格主要有平淡、質(zhì)樸、自然、輕靈、飄逸、雅正、通俗、風(fēng)趣、幽默、奔放、含蓄、蘊(yùn)藉等；古詩(shī)的表達(dá)技巧從修辭角度來(lái)看，常見(jiàn)的有比喻、比擬、借代、夸張、象征、通感、雙關(guān)、映襯、對(duì)比、反復(fù)等；從表達(dá)方式來(lái)看，有寫(xiě)景、狀物、敘事、議論、抒情、場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等；從表現(xiàn)手法來(lái)看，有直接抒情和間接抒情，直接抒情即直抒胸臆，間接抒情可分為借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情以及借物喻人（托物言志、象征手法），還有虛實(shí)結(jié)合、想象、襯托、用典、象征等。

總之，只有厚積薄發(fā)，讓學(xué)生明白平時(shí)積累的重要性，方能駕輕就熟，決勝千里。

參考文獻(xiàn)：

王菊紅.怎樣讀懂古代詩(shī)歌.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（19）.

（作者單位 河南省新鄉(xiāng)市原陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)高中）