摘 要：通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究，提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；分層次教學(xué)；備課

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生獲得不同的收獲?！背踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的目的不是讓所有學(xué)生經(jīng)過初中學(xué)段的學(xué)習(xí)都達(dá)到同一水平，而是讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上盡可能得到較大的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能得到充分發(fā)揮，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。下面，就自己平時(shí)在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與大家進(jìn)行交流。

一、對(duì)學(xué)生分層次

對(duì)學(xué)生分層次是實(shí)行分層次教學(xué)的前提。把學(xué)生按照好、中、差搭配分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組由組長(zhǎng)與組內(nèi)最差的學(xué)生結(jié)合，結(jié)成幫扶小對(duì)子，幫扶學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)被幫扶學(xué)生答疑解惑，解決疑難，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。并且在上課時(shí)，及時(shí)對(duì)班內(nèi)的被幫扶學(xué)生進(jìn)行督促，提高他們的聽課效率。對(duì)于不過關(guān)的學(xué)生連帶組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高組長(zhǎng)的責(zé)任心，切實(shí)落實(shí)幫扶效果。

二、實(shí)行分層次備課

由于個(gè)體之間存在著一定的差距，因而教師在備課時(shí)要注意題目的難易程度要適宜，選題要典型，且層次要恰當(dāng)，能夠適合各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的備課中，我往往根據(jù)題目的難易程度，分板塊進(jìn)行備課。例如，基礎(chǔ)在線、教材變形、綜合運(yùn)用、能力升級(jí)、實(shí)際應(yīng)用、規(guī)律總結(jié)等，對(duì)于不同層次的學(xué)生作出不同層次的要求。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，都能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、分層次上課

學(xué)生展示是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。因此，在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體展示，要注重層次性，參與的全員性，切勿一刀切。問題的解題思路、規(guī)律、方法、技巧的總結(jié)歸納、提升，題目的拓展延伸應(yīng)用，可以讓中游以上的學(xué)生完成。而對(duì)于學(xué)困生，可以僅就題目的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、解題步驟等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，也可以讓這些學(xué)生匯報(bào)自己做題時(shí)失誤的原因。通過學(xué)生的自我反思，自我矯正，加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到提升的目的。

四、分層次反饋

實(shí)際上，我認(rèn)為每個(gè)班級(jí)中都不可避免地存在著成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。作為教師，要正確認(rèn)識(shí)班內(nèi)的學(xué)困生。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能全班一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果你用優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待全班每一位學(xué)生，那么就會(huì)打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。教師經(jīng)常說這樣一句話：“你看某某十個(gè)題目全做對(duì)了，而你卻只做對(duì)了四個(gè)，你怎么就做不對(duì)呢？”教師評(píng)價(jià)時(shí)忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異，雖然這位學(xué)生只做對(duì)了四個(gè)題目，但是已經(jīng)盡力了，比他以前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。所以，在反饋時(shí)，教師要注意反饋題目的層次性，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)賞識(shí)，使每位學(xué)生通過努力都能獲得成功，都能體驗(yàn)成功的快樂。

五、分層次指導(dǎo)

在平時(shí)的教學(xué)中，特別是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要做好分層次指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師在備課時(shí)要精心預(yù)設(shè)，把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的失誤，遇到的困難盡量預(yù)設(shè)全面，親自帶領(lǐng)著班內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)困生一起研究預(yù)習(xí)提綱，對(duì)于他們提出的疑惑，及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)于這些學(xué)生教師親自把關(guān)，確保效果的落實(shí)。

六、分層次評(píng)價(jià)

每位學(xué)生都渴望成功，都渴望得到老師的賞識(shí)，得到同學(xué)的認(rèn)可。因而要對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次評(píng)價(jià)，從多方面、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的成功，認(rèn)識(shí)到自己成功的一面，從而提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在平常的教學(xué)中，學(xué)生只要參與課堂，我都及時(shí)給予評(píng)價(jià)、賞識(shí)。正是由于在課堂中師生及時(shí)地評(píng)價(jià)賞識(shí)，才使學(xué)生體驗(yàn)到了自己的價(jià)值，體驗(yàn)到了參與后的快樂。另外，每周對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。例如，每月在班內(nèi)評(píng)選精英擂臺(tái)、單科狀元、黃金搭檔小對(duì)子、進(jìn)步之星、優(yōu)秀小組、后起之秀等，從不同層次、不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)比，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到付出就會(huì)收獲，體會(huì)到教師對(duì)他們的賞識(shí)與期望，在文藝匯演后評(píng)選藝壇新秀、班級(jí)功臣，在運(yùn)動(dòng)會(huì)后評(píng)選班級(jí)驕子、愛班標(biāo)兵、模范學(xué)生、精神文明先進(jìn)同學(xué)等，樹立人人為班爭(zhēng)光的意識(shí)，提高班級(jí)凝聚力?？傊?，從不同層次、不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

綜上所述，在教學(xué)中要實(shí)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必須的教學(xué)，不同的人在學(xué)習(xí)中獲得不同的感受，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，這是每位教師都應(yīng)該努力嘗試的一項(xiàng)工作。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有一個(gè)寬容的心，用賞識(shí)的目光去看待每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐表明，給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生將還給你一次又一次驚喜！

（作者單位 新疆石河子一四九團(tuán)中學(xué)）