談到英語(yǔ)作文，讓很多學(xué)生感到困難。按照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，而“寫(xiě)”成為難中之難，并非一天能夠煉成。所以，教師一定要有針對(duì)性地分別鍛煉，有意識(shí)地使學(xué)生步步接受英語(yǔ)作文的表達(dá)方法，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力上有所長(zhǎng)進(jìn)，寫(xiě)出很好的文章。

書(shū)面表達(dá)有三個(gè)過(guò)程：思索、組織和表達(dá)。首先思索，如何把要寫(xiě)的東西在腦中思考，把一些個(gè)體的材料，一些零散的素材聯(lián)系起來(lái)；這需要組織，把思考的內(nèi)容進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)、條理化；最后是表達(dá)出來(lái)，把組織的材料認(rèn)真選擇，確定沒(méi)有疑問(wèn)再寫(xiě)作。上面的三個(gè)過(guò)程，最困難的是表達(dá)，這要求我們有很好的語(yǔ)法知識(shí)，擁有一定數(shù)量的固定句型、習(xí)慣語(yǔ)句和寫(xiě)作方面的技巧。

一、找出寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題

1.受漢語(yǔ)的影響。漢語(yǔ)思維影響學(xué)生寫(xiě)作，如果忽視了英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間是有很大差別的，就容易出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，雖然寫(xiě)了滿滿一篇，卻得不了高分。

2.詞組或詞的搭配及用法出現(xiàn)的錯(cuò)誤。如，enjoy等單詞后只能接v-ing的形式；“forget to do”和“forget doing”在意義上有明顯的差別。學(xué)生在做完形填空或選擇題時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都能做正確，但在寫(xiě)作中，學(xué)生會(huì)忽視了詞的用法，犯了不必要的錯(cuò)誤。

3.語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)的使用及構(gòu)成錯(cuò)誤。比如，在一般過(guò)去時(shí)的否定句式里，助動(dòng)詞didn’t后的動(dòng)詞要用原形，而完成時(shí)的句子中往往用動(dòng)詞的過(guò)去分詞，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

4.單詞有拼寫(xiě)的錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)的使用不恰當(dāng)，沒(méi)區(qū)分大小寫(xiě)等。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑

1.先從單詞著手。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，單詞都拼寫(xiě)不對(duì)，寫(xiě)作就更加難，寫(xiě)作的基本單位是單詞。因此，教師必須告訴學(xué)生，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，一定要長(zhǎng)期地堅(jiān)持。

2.在課堂中，教師要注重說(shuō)和聽(tīng)的鍛煉，提供充足的口語(yǔ)練習(xí)材料給學(xué)生，從句子到對(duì)話，從對(duì)話到文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.多要求學(xué)生寫(xiě)和練。教師為學(xué)生寫(xiě)作圈定范圍或規(guī)定文題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些代表性的作文，并教會(huì)他們?nèi)绾涡薷牡淖约何恼拢瑢⒎段某瓕?xiě)下來(lái)。伴隨知識(shí)的不斷加深，對(duì)以前的作文進(jìn)行擴(kuò)充或修改，使其更加完美。

提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力不是一天就能促成的，它是一個(gè)艱巨的、漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求學(xué)生、教師都要有堅(jiān)韌的毅力，要有充分的思想準(zhǔn)備。

（作者單位 河北省阜平縣夏莊中學(xué)）