情感指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出來的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。一般說來，肯定的、積極的情感體驗(yàn)有助于人的活動(dòng)積極性的發(fā)揮，可提高工作和學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生積極影響；而否定的、消極的情感體驗(yàn)則會(huì)使人消沉，妨礙工作和學(xué)習(xí)，影響身心健康。因此，教育教學(xué)活動(dòng)中師生、生生的情感交流和情感體驗(yàn)直接影響到我們教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。教育心理學(xué)認(rèn)為，成功的教育教學(xué)離不開情感因素的作用。作為一名英語教師，如果能認(rèn)識到情感因素在教育教學(xué)中的作用并積極地進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。就如何在英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育，筆者有這樣一些體會(huì)。

一、平等交往，促進(jìn)師生情感交流

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流、相互影響、相互補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)共同提高、教學(xué)相長。那種忽視師生關(guān)系，忽視教學(xué)過程中的情感因素，把教學(xué)當(dāng)作單純的知識傳授、技能訓(xùn)練，只管教，不管導(dǎo)，違背學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的做法，必然會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程缺乏生機(jī)，使教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在教學(xué)中只有樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感和親切感，才能保證師生情感交流的順利進(jìn)行，使學(xué)生獲得情感，體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)情感教育。進(jìn)行情感教育僅靠教師的說教是不夠的，它更需要教師做出樣子。一絲不茍地寫好每一個(gè)教案，熱情飽滿地上好每一節(jié)課，耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)知識點(diǎn)，解決每一個(gè)疑難問題……這些都在不知不覺地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。身教重于言教。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想，一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付的老師，怎么能使學(xué)生與你身心交融，以積極進(jìn)取的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去呢。

二、正確評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定而又切合實(shí)際的自我評價(jià)。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價(jià)來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價(jià)。如果外部評價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價(jià)主要來自教師，因此教師的評價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對那些學(xué)困生的評價(jià)。對他們的評價(jià)應(yīng)遵循“評價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生。這樣，評價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要做出及時(shí)的評價(jià)。如，對表現(xiàn)好的學(xué)生，用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好極了?。?；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）“It doesn’t matter， just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵(lì)性的話，使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕、緊張情緒。

在課后，教師要對學(xué)生的作業(yè)做出積極評價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己作業(yè)的評價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)、一句評語都表現(xiàn)了教師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。試想，一個(gè)老師批改作業(yè)從來只有一個(gè)日期的話，恐怕作業(yè)發(fā)下來后學(xué)生連看一眼的興趣都沒了，長此下去，學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。

三、精心設(shè)計(jì)，品嘗成功的喜悅

成功感是英語學(xué)習(xí)過程中一種非常寶貴的積極的情感體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在教學(xué)中，教師可精心設(shè)計(jì)形式多樣、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如，猜謎語、講故事、做游戲等，與學(xué)生一起活動(dòng)，引導(dǎo)他們解決問題，品嘗成功的喜悅，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感?！敖炭家恢隆币彩且环N可以讓學(xué)生有成就感的做法。在進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性很強(qiáng)的測試或競賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的喜悅。另外，在課堂上或校園里展示學(xué)生的課堂筆記、優(yōu)秀作業(yè)，請學(xué)生出試卷，請學(xué)生當(dāng)老師等活動(dòng)都能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，從而樹立起長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（作者單位 淮安市淮安區(qū)溪河中學(xué)）