摘 要：留守兒童問題是當(dāng)今社會普遍存在的一個焦點問題，應(yīng)該得到全社會的共同關(guān)注。在幼兒教育階段，最重要的就是找回留守兒童隨父母離開而一同失去的“家”的溫暖。

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)愛；心理健康教育

隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程步伐的加快，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體。所謂“留守兒童”（Children left at home pay the price of migration），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前留守兒童的數(shù)量已超過了5800萬人。定西市作為勞務(wù)輸出大市，每年外出務(wù)工的人數(shù)達60多萬人，留下12萬多留守兒童群體，其中父母雙方外出務(wù)工的留守兒童就有65637人，約占全市義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的1/7，其中，學(xué)齡前留守兒童14536人。面對這一數(shù)字，作為一名普通的幼兒教師，我曾對安定區(qū)幼兒園中的103名留守兒童做過抽樣調(diào)查，有25.7%的幼兒喜歡上幼兒園，53.3%的幼兒在園總是悶悶不樂，更不愿意表達自己真實的情感，21%的幼兒害怕上幼兒園。

留守兒童問題是當(dāng)今社會存在的一個普遍和焦點問題，應(yīng)該得到全社會的共同關(guān)注。幼兒正是最嬌嫩的花蕾，最需要的就是父母的呵護，隨著父母的離開、教養(yǎng)的隔閡，對留守兒童教育的責(zé)任也落到了幼兒園和幼兒教師的身上，應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對待留守兒童的教育呢？筆者認為，最重要就是找回留守兒童隨父母離開而一同失去的“家”的溫暖。

一、解決孩子生活自理能力的后顧之憂

留守兒童在家，生活的自立能力成了孩子最主要顧慮的問題。那么，我們就要像媽媽一樣對待孩子，在日常的保教中常幫孩子提提褲子、系系紐扣，幫助孩子在一點一滴中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。大家都知道，親生父母對子女的愛是不講代價，不計得失和不圖回報的，含辛茹苦，只盼望孩子能快樂地成長，將來過得比自己更好。我們作為孩子的老師，這樣做并不是貪圖將來他們對我們的回報，因為這些愛的付出將會密切我們和孩子之間的關(guān)系。春風(fēng)化雨，潤物細無聲，這種慈母般的愛，將會成為推動孩子不斷前進的強大動力。

二、關(guān)愛孩子的精神成長

教師要把孩子的喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理、心理活動、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感，彌補留守兒童親情的缺失，讓自己成為幼兒精神的力量和依靠。我們教師既要做思想道路的引路人，又要做孩子成長的引導(dǎo)者、生活的保護者。因此，要做到“三多”“二知”“一溝通”?！叭唷奔炊嗯c留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多鼓勵、支持孩子參加幼兒園的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家的情況及表現(xiàn)?！岸奔粗懒羰貎和膫€人基本情況和家庭情況?！耙粶贤ā奔炊ㄆ谂c留守兒童的父母進行電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的“家”的氛圍。

三、關(guān)注留守兒童的心理健康教育

筆者從幾年的教學(xué)實踐和同留守兒童的接觸中，感覺到留守兒童最容易出現(xiàn)的是心理健康問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一是性格孤僻內(nèi)向。留守兒童由于年齡小，離開父母盡管有爺爺奶奶或是其他親戚監(jiān)管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩小事會顯得柔弱無助，久而久之，他們會變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開朗。

二是有自卑心理情緒。幼兒大多有攀比心理，留守幼兒由于父母不在身邊，感覺自己沒有依靠和堅強的保護。因此，同父母親在身邊的幼兒相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。

三是容易產(chǎn)生反抗或逆反心理。留守幼兒總感覺別的小朋友在欺負他，一點小事就計較當(dāng)真，有人交流充滿警惕甚至敵意。對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評，會產(chǎn)生較強的逆反心理，容易激進沖動，做出一些不可理喻的事情。

大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常的心理問題，年齡越小的孩子表現(xiàn)得越突出，女孩比男孩突出，我們對待這些問題一定要非常謹慎。

四、正確教育孩子

留守兒童身上所具有的狹隘、偏執(zhí)的性格缺陷，使我們的工作顯得更加復(fù)雜。針對孩子的不同情況，教師應(yīng)采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教，嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長。比如，當(dāng)我們懷疑孩子說謊時，千萬不要當(dāng)面說出對孩子的不信任，要通過多方調(diào)查，證實孩子確實在說謊，再進行交流、溝通、指導(dǎo)；當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛時，要教育孩子主動承擔(dān)責(zé)任，潛意識中讓孩子萌發(fā)團結(jié)友愛、互幫互助的思想；當(dāng)孩子取得進步時，我們要及時表揚，并為他們鼓掌，還可適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵。

五、對待留守兒童，不宜“特殊化”

因“留守兒童”的父母不在身邊，他們更需要他人的關(guān)愛與溫暖。正因為不能像其他孩子一樣時時得到父母的愛，他們的心靈才會變得更敏感、更脆弱。所以，我們要在給予愛的同時，在言語上、態(tài)度上、行動上不能搞“特殊化”，我們對留守兒童的教育最好不留痕跡，讓他們感受到社會對他們是一視同仁、沒有特殊化的。

當(dāng)然，留守兒童作為一個特殊群體，教育的難度很大，我們應(yīng)不斷摸索和尋找更有效的方法?？傊覀円哌M孩子的心靈，與孩子交朋友，讓那些暫時失去父愛、母愛的孩子在“家”的溫暖中茁壯成長。這樣才能使我們的社會更加和諧！

（作者單位 甘肅省定西安定區(qū)幼兒園）