摘 要：求異創(chuàng)新是語文教育中一種廣開思路、不依常規(guī)、尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創(chuàng)造性思維方式。結(jié)合教學實際，從分析課文，多角度解答；增補情節(jié)，嘗試創(chuàng)作樂趣；作文訓練，鼓勵求異創(chuàng)新三個方面，闡述了聾校初中語文教學中提高聾生的求異創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：聾校初中語文教學；提高；求異創(chuàng)新能力

語文是學習和工作的基礎(chǔ)工具，是學習各門學科的基礎(chǔ)，對于提高聾生的思想道德素質(zhì)和科學素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才具有重要意義。聾生雖有聽力障礙，但他們還是遵循普通聾生智力發(fā)展規(guī)律。語文學科教育中智力的開發(fā)對于其他各門學科的學習同樣具有積極作用。求異創(chuàng)新是語文教育中開發(fā)智力的主要途徑之一，是一種廣開思路、不依常規(guī)、尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創(chuàng)造性思維方式。下面就結(jié)合教學實際，從三個方面談一談初中語文教學中如何提高聾生的求異創(chuàng)新能力。

一、分析課文，多角度解答

新課標提出：“閱讀教學中要逐步培養(yǎng)聾生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”語文學習離不開分析課文，分析課文的過程就是培養(yǎng)聾生解題能力的過程，一味地照本宣科，把答案灌輸給聾生，實踐證明是失敗的教學方法，必須巧設(shè)論題、創(chuàng)設(shè)情景引導聾生開動腦筋，發(fā)散思維，撥開云霧見天日。

在講解都德的《最后一課》時，文中有這樣一句話：“韓麥爾先生穿上他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！蔽以O(shè)計的問題是：“他為什么在上最后一課時也穿戴呢？”同學們討論后馬上得出的答案是：“為了紀念最后一課，表示對這一課的重視?！蔽医o予肯定后進一步設(shè)疑：“韓麥兒先生在督學來視察或者發(fā)獎時穿這身衣服，今天，鎮(zhèn)上的人來聽課，他穿戴這身衣帽是否也有深意？”這樣，大部分學生就能品味出，韓麥兒先生是為了表達對同胞的尊重及惜別之情。在回答的過程中，也有學生說，韓麥兒是為了表示對就要失去國土的敬意。教師都應(yīng)給以贊揚。

二、增補情節(jié)，嘗試創(chuàng)作樂趣

語文教師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，在閱讀學習文本的過程中，讓聾生展開聯(lián)想和想象的翅膀，放手讓聾生去嘗試，啟發(fā)聾生去猜想，激發(fā)聾生的創(chuàng)造欲望。在分析課文的基礎(chǔ)上，對課文進行擴寫、續(xù)寫。既能促進聾生對課文的全面理解，又能提高語言表達能力，體會創(chuàng)作樂趣。事實上，聾生很樂意擴寫、續(xù)寫，他們樂于開動腦筋，突發(fā)奇想，寫出有新意的文章。

學過《皇帝的新裝》之后，結(jié)合課后練習，我要求寫一個續(xù)篇。學生興致很高，有的寫道：“兩個騙子得到皇帝的重用，做了大官，仗著皇帝的庇護，更加肆無忌憚地行使騙術(shù)，逼迫全國百姓都購買他們織的好‘衣服’，不穿的就殺頭。后來，這個國家的人再也沒有穿衣服的了?！币灿械拿@生更是與眾不同，他寫道：“皇帝回宮后愈想愈不對勁。便決定微服私訪，出了宮來到百姓聚居的地方，只見人們?nèi)齻€一伙，五個一群，都在談?wù)摮靶实鄣穆泱w游行。他知道上當受騙了，于是召集大臣們商議補救的方法。還是大臣經(jīng)驗豐富，說今天的裸體游行是為了緬懷先人，憶苦思甜，這樣的活動以后每年都要搞一次?！?/p>

三、作文訓練，鼓勵求異創(chuàng)新

學過《白楊禮贊》后，我要求聾生運用象征手法寫一篇散文。為了幫助聾生拓寬思路，寫作前的講析分兩個層次：第一層次，自由wm1k2fTMhQw+RvUvrG8q6WXBDVta0IKmVHheksgl6c8=選取象征物，進行具體描繪，然后揭示象征意；第二層次，教師明確象征物，讓聾生從幾個方面來描寫事物揭示象征義。

在第一個環(huán)節(jié)中，有的選臘梅，寫它傲霜斗雪，贊美不畏強暴、堅持正義的人；有的選蠟燭，寫它燃燒自己照亮別人，贊美無私奉獻的人。大部分學生都從贊美的角度選取象征物，教師再作引導，丑惡的東西也可以寫出來，加以抨擊。這無異于又打開了一扇窗，聾生的思路更加開闊：有的選孔雀，寫它整天無所事事，批評那些高高在上，光做表面文章，沒有工作實績的人；有的選垂柳，寫它隨風搖擺，諷刺那些沒有主見，人云亦云的人。

在第二個環(huán)節(jié)中，要求聾生以小草為象征物，進行寫作。有的寫道：“小草質(zhì)樸無華，一心裝點大地，就像默默無聞、辛勤勞動的人們?！庇械膶懙溃骸靶〔菽苌L在貧瘠的土地上，巖石的縫隙里，‘野火燒不盡，春風吹又生?！拖癫晃菲D險、頑強拼搏的人?！庇械膶懙溃骸靶〔菹虼禾飓I媚，到了冬天就藏起了形跡，就像見風使舵、立場不堅定的人。”這樣，通過這項練習，一方面提高了聾生的寫作水平，另一方面也提高了聾生的求異創(chuàng)新能力，開發(fā)了思維能力，促進了智力的發(fā)展。

當然，在語文教學中，提高求異創(chuàng)新的方法還有很多，語文教師要善于駕馭教材，適時地運用各種訓練形式，以求提高聾生的求異創(chuàng)新能力，為他們?nèi)谌牒瓦m應(yīng)主流社會以及終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉學瑤.情感教學是誰惹的禍.中學語文教學，2001（12）.

[2]周禎祥.創(chuàng)新思維理論與方法.遼寧大學出版社，2005-04.

（作者單位 江蘇省徐州市沛縣特殊教育中心）