摘 要：探討了導(dǎo)學(xué)案編寫和使用中的一些原則、方法。闡明了導(dǎo)學(xué)案在自主學(xué)習(xí)過程中的重要性，并提出了若干建議和對策。

關(guān)鍵詞：先進教學(xué)理念；自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。結(jié)合編寫及使用導(dǎo)學(xué)案多年的經(jīng)驗，談幾點感悟。

一、用先進的理念編寫導(dǎo)學(xué)案

傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的教學(xué)理念，過分強調(diào)教師教的地位，在這種理念下，導(dǎo)學(xué)案往往是傳遞知識的載體和法寶。而要想讓教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，自然得先打破這種觀念，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由“唯師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔ㄉ?，由“唯教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔▽W(xué)”，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線”是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)，只有這樣才能保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的方向不會偏頗，才能符合新課程的基本要求。

堅持“以生為本”就是要求我們做到：相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。堅持“以學(xué)為本”就是要求我們做到：以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的原則

1.主體性原則。學(xué)生是教育的主體，教學(xué)的主體，更是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要本著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、問題主線、創(chuàng)新主旨”的教學(xué)基本原則，切實做到“誠心誠意把學(xué)生當(dāng)主人，嚴(yán)格地進行訓(xùn)練”。這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本原則和基本要求。

2.問題化原則。將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.參與化原則。在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)，通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

4.探究性原則。知識問題化、問題層次化、問題探究化、問題情境化。

5.情境性原則。新課程教學(xué)是生成、互動、體驗的過程，教師要注重改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注與生活的聯(lián)系，突出課堂教學(xué)情景的創(chuàng)新設(shè)計。

6.層次性原則。在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的，符合每階層學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層設(shè)計探究問題、分層設(shè)計學(xué)習(xí)程序、分層設(shè)計展示板演、分層設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)、分層設(shè)計達標(biāo)訓(xùn)練、分層設(shè)計檢查反饋等，目的就是為了實現(xiàn)因材施教，因人而異。

7.創(chuàng)新性原則。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本要素

做好學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，在此基礎(chǔ)上更加科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程和導(dǎo)學(xué)案問題。

1.學(xué)情調(diào)查是對學(xué)生的性別差異、認知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機、家庭狀況等內(nèi)容所做的調(diào)查。日常的學(xué)情調(diào)查主要包括學(xué)生的認知發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特征分析三個方面。它對高效課堂的成敗起著至關(guān)重要的作用，沒有學(xué)情調(diào)查，就沒有真正的意義上的課堂教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析上要掌握好四個度：深度、廣度、梯度、角度（旨在強化對文本的個性化解讀和對生活世界的個性化體驗，以及每個學(xué)生對知識意義的自我構(gòu)建）。

3.在學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述上，要掌握好“行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度”學(xué)習(xí)目標(biāo)四要素的基本要求，要遵守三維目標(biāo)的設(shè)計要求。

4.在學(xué)習(xí)過程設(shè)計中要掌握好自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示過程各個階段的具體特征和相關(guān)要求。

5.在問題設(shè)計上要做到問題層次化、問題探究化和問題情境化。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

1.課前一定要把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生課前完成學(xué)案中的有關(guān)問題。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否的實現(xiàn)，因此，教師必須高度重視。

2.導(dǎo)學(xué)案一定要在課前統(tǒng)一上交，教師全批全改或部分批閱，目的是發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生明確教學(xué)重難點。教學(xué)中的重點、難點問題是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中的一項重要工程。

3.課后一定要求學(xué)生注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，并且要認真完成達標(biāo)檢測的內(nèi)容。而且要求學(xué)生之間互相批改導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題，并對出現(xiàn)的錯題進行批注或修改。

五、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案的不足

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中“導(dǎo)”的成分不夠，有習(xí)題化傾向，無法起到高效課堂支架的作用。

2.導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計不夠完善。

3.集體備課不夠，編寫者的個人特色太突出。

相信只要教師及時總結(jié)、反思，一定能編寫出最優(yōu)的導(dǎo)學(xué)案，使其成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高效課堂的有力工具。

（作者單位 江蘇省淮安中學(xué)）