摘 要：在新課程背景下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)為閱讀教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生閱讀教學(xué)的實施具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)目標(biāo)；閱讀

閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。無論字詞，還是篇段文章的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，離開閱讀的語文學(xué)習(xí)是沒有任何價值的，也是沒有任何意義的。閱讀能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，閱讀是讓學(xué)生在主動的情感活動中和積極敏捷的思維中對文章的內(nèi)容和中心思想進一步加深理解。在新課改后，語文課程標(biāo)準(zhǔn)為語文閱讀教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標(biāo)。

一、課前初讀文章

在語文課文教學(xué)前，教師都會要求學(xué)生進行課前閱讀，也就是預(yù)習(xí)課文，這就是初讀。初讀會讓學(xué)生初步地了解和認識課文內(nèi)容，初讀時，學(xué)生要利用字典、詞典和其他工具書把文中的字詞障礙清除掉，并初步地理解文章，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在閱讀中要把重點和比較難理解的字詞句，在書中空白處做好標(biāo)記和標(biāo)注，做到不動筆墨不讀書，要動筆墨讀好書。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，為學(xué)生營造一種良好的讀書氛圍，為學(xué)生列出閱讀計劃，根據(jù)文章的重點和特色分析文章，并提出對文章的見解。

在《從百草園到三味書屋》（魯迅）的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生課前了解查找魯迅先生的生平事跡及其文學(xué)著作，然后再利用字典和詞典對文中生疏的字詞進行學(xué)習(xí)，如，油蛉、斑鰲、赤練蛇、何首烏、木蓮藤、覆盆子等動植物，有的學(xué)生都沒聽過見過，所以，在課前學(xué)生要通過工具書了解相關(guān)知識，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備與鋪墊。

二、課堂精讀文章

在課前初讀中，首先要了解課文內(nèi)容，其次，要初步了解文章的文學(xué)意義和思想性。因此，在課堂教學(xué)中教師需要配合指導(dǎo)學(xué)生精讀。由于初讀時學(xué)生已經(jīng)對不理解的字詞句進行了了解，所以接下來的學(xué)習(xí)就是領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和文章中優(yōu)美句式的寫法，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。特別是那些能夠給人帶來啟迪和美感的經(jīng)典篇章，更要帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生進行精讀，這樣有助于增強學(xué)生的理解能力和審美視覺。在精讀時，不要忽略教師的示范朗讀。通過讀，探尋文字的意蘊，感悟文字的美；通過讀，領(lǐng)悟文章的中心思想，理解文章的文學(xué)意義。

《背影》這篇文章非常適合有感情地朗讀。為了能更好地渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，教師最好先充滿感情地給學(xué)生示范朗讀。文中對父親去買橘子時爬月臺“手攀著上面，兩腳再向上縮”等經(jīng)典描寫，讓人感覺語言親切，富有韻味，作者用普通人的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通的父親一個最普通不過的動作。本文教學(xué)的重點是文章朗誦，教師應(yīng)把指導(dǎo)朗誦作為一個難點內(nèi)容。要突破朗誦難點，就是要先注意“背影”這樣的關(guān)鍵詞，然后師生一起通過入情入境的朗讀，進而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，品味文章的美，學(xué)習(xí)文章的經(jīng)典寫作方法。

三、課下延伸閱讀

由于課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的閱讀量進行了具體的規(guī)定，所以，課外閱讀也成為學(xué)生能否優(yōu)秀完成語文學(xué)習(xí)的基本條件。學(xué)生課堂時間很有限，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，確定學(xué)生延伸閱讀的范圍。如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》后，就應(yīng)該布置學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品。鼓勵學(xué)生對任何文章中的重點內(nèi)容進行重點閱讀和寫讀書筆記，對優(yōu)秀段落進行背誦，對優(yōu)秀篇章寫讀后感。這樣在閱讀的過程中學(xué)生會體會到自己的閱讀興趣越來越高，體會到學(xué)習(xí)知識的快樂，體會到解決問題的成就感。這樣學(xué)生會根據(jù)自我需求把閱讀作為一種主動學(xué)習(xí)的方式。

語文的閱讀方法是多種多樣的，如，目標(biāo)閱讀法、重點閱讀法、比較閱讀法等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行文章的精讀時，要靈活掌握各種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，更要加強教師自身的文學(xué)素養(yǎng)和語文修養(yǎng)，為完善學(xué)生文學(xué)內(nèi)涵修養(yǎng)作出貢獻。

（作者單位 江蘇省阜寧縣碩集中學(xué)）