摘 要：從三方面論述了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透審美教育的方法。

關(guān)鍵詞：欣賞美；實(shí)質(zhì)美；創(chuàng)造美

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育以及美學(xué)知識(shí)的滲透，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育就是借助語(yǔ)言媒介，依靠形象的力量，感受什么是美，從而以美感染學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的心智，凈化學(xué)生的靈魂。借助優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、深入體會(huì)等方式，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生美的情操，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，理解實(shí)質(zhì)美，并能借助想象創(chuàng)造美。

一、朗讀感悟，學(xué)會(huì)欣賞美

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，尤其是抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的課文，那種噴薄欲出的濃烈情感需要通過(guò)朗讀體會(huì)，優(yōu)美流暢的語(yǔ)言需要品讀才能真正感受其中的情感流露。如，在執(zhí)教《灰椋鳥(niǎo)》一課第二自然段時(shí)，我借助多媒體圖片，讓學(xué)生直觀形象地感受林場(chǎng)的美，然后再讓學(xué)生走進(jìn)文本，品讀作者描寫(xiě)林場(chǎng)的句子，邊讀邊想林場(chǎng)的景色，從學(xué)生陶醉的表情中可以看出他們已經(jīng)通過(guò)閱讀深切地體會(huì)到林場(chǎng)的景色美。正是由于林場(chǎng)的美才吸引一大群灰椋鳥(niǎo)爭(zhēng)先恐后地回家，緊接著我又出示灰椋鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生情不自禁地贊嘆：太美了！學(xué)生獲得了極大的審美愉悅。

欣賞美好的事物可以增加學(xué)生對(duì)美的事物的感受和認(rèn)識(shí)，提高審美水平。如，《桂林山水》一課中，結(jié)尾部分作者發(fā)出這樣的贊嘆：“真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！蔽艺?qǐng)一名學(xué)生朗讀這句時(shí)，同時(shí)用多媒體出示了一幅青山傍水、綠水映山、水漂竹筏的桂林山水圖片，學(xué)生讀完后說(shuō)出了自己的體會(huì)。學(xué)生讀得入情入境，僅僅抓住“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”就帶動(dòng)了全篇課文的學(xué)習(xí)，真是牽一發(fā)而動(dòng)全身啊。學(xué)生在反復(fù)品讀中，感受清新活潑的文字、品味作者的意趣，從而得到美的體驗(yàn)。

二、涵泳體味，理解實(shí)質(zhì)美

閱讀教學(xué)中的審美教育，必須透過(guò)感性形象去把握其內(nèi)在本質(zhì)，即要著重于審美的理性分析和綜合，從而使學(xué)生獲得的美感比直覺(jué)階段更深沉、更雋永。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，不但要學(xué)會(huì)感性認(rèn)識(shí)，還要學(xué)會(huì)課文理性要我們感受的實(shí)質(zhì)。

如，課文《孔子春游》這篇游記，它生動(dòng)地描述了孔子帶著弟子到泗水河邊游玩，展現(xiàn)了風(fēng)光迷人的泗水河畔。課文采用了比喻、擬人等修辭手法描繪了自然界的濃濃春意，讓人流連忘返。美景固然讓人沉醉，但孔子凝望著泗水的碧波說(shuō)的一番意味深長(zhǎng)的話，充滿智慧，讓人回味無(wú)窮。教學(xué)這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，深入思考，通過(guò)小組合作討論，深入研讀孔子說(shuō)的這句話：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子??！”學(xué)生讀后得出這樣一個(gè)結(jié)論：水是真君子。只是一個(gè)淺顯的體會(huì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“有德行”“有情義”“有志向”“善施教化”這一段話的精髓來(lái)理解這段話。進(jìn)而聯(lián)系上下文體會(huì)孔子以流水為喻，教導(dǎo)弟子如何做人，體會(huì)孔子的良苦用心、智慧過(guò)人。深刻領(lǐng)會(huì)文字內(nèi)涵后，學(xué)生也深受到感染，對(duì)如何做人也有了實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生不僅感受到了泗水綠波之迷人，還深刻地懂得從司空見(jiàn)慣的流水中也能悟出做人之道。這樣，通過(guò)審美教育，學(xué)生對(duì)文本深邃的思想有了深刻的理解，并引起共鳴，感受到文章猶如一杯色、香、味俱全的香茗，清香四溢，讓人回味無(wú)窮。

三、激發(fā)想象，表達(dá)創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是指人們?cè)谛蕾p美、感受美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某種藝術(shù)形式或表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出美的事物。創(chuàng)造美是審美發(fā)展的最高層次。語(yǔ)文教學(xué)可合理運(yùn)用空白，讓學(xué)生去思考、去想象、去發(fā)揮。讓學(xué)生去創(chuàng)造新的意境、新的形象，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。

如，教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)品詞析句和感情朗讀，了解火燒云顏色美、樣子多、變化快的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，閉上眼睛想象：你還看到了什么顏色、什么樣子的火燒云？它是怎么變化的？學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，創(chuàng)新思維被極大地激發(fā)，結(jié)合自己生活中所了解的事物從模仿到創(chuàng)造，豐富了課文的內(nèi)容，他們描述了一幅幅美麗的云圖……兒童的靈感是十分可貴的，我不失時(shí)機(jī)，正當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，我又繼續(xù)鼓勵(lì)他們：“天空中的馬、狗、獅子都走了，還會(huì)出現(xiàn)什么事物呢？依照作者的寫(xiě)作思路來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。”學(xué)生興趣盎然、討論熱烈，展開(kāi)了極其豐富的奇思妙想，有的說(shuō)“一朵巨大的雪蓮花開(kāi)放在天空中，它的色彩很特殊，十分絢麗無(wú)比，可突然有一朵花瓣不見(jiàn)了，看的人正在尋找，那一朵花變模糊了”；有的說(shuō)“天邊開(kāi)了一朵蓮花，里面蹦出一個(gè)哪吒，……后來(lái)哪吒踏著風(fēng)火輪飛走了”；還有的說(shuō)是七個(gè)仙女在嬉戲，在跳舞，后來(lái)發(fā)現(xiàn)看的小朋友太多了，就害羞了，躲起來(lái)了……大家的發(fā)言各種各樣，是的，這里可以想象的空間太廣闊了，他想說(shuō)，他能說(shuō)，他也會(huì)說(shuō)，課堂形成了一個(gè)高潮。正是由于引導(dǎo)得法，放手讓學(xué)生去想象、去創(chuàng)造，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力才得到無(wú)拘無(wú)束的發(fā)展，他們的創(chuàng)新火花才得以時(shí)時(shí)綻放。

語(yǔ)文作為一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科，肩負(fù)著審美教育的重要使命。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材特點(diǎn)，巧妙滲透，并輔以靈活多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美，不斷提高學(xué)生的審美能力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

（作者單位 江蘇省盱眙縣古桑中心小學(xué)）