摘 要：英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)品質(zhì)如何，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從“要學(xué)會(huì)幽默的表達(dá)”“開動(dòng)腦筋，主動(dòng)創(chuàng)新”等方面談?dòng)⒄Z(yǔ)教師的課堂教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幽默；把握學(xué)生心理；創(chuàng)新；耐心

一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力。”專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是以學(xué)生的發(fā)展為本。

英語(yǔ)作為國(guó)際交往的語(yǔ)言，在世界各個(gè)領(lǐng)域都起著溝通、交流的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想、一種知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)，就猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是為了使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言工具，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的過(guò)程，教師利用課堂環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的情景，在這一過(guò)程中，教師起指導(dǎo)作用。英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使學(xué)生持續(xù)處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。那么，怎樣發(fā)揮指導(dǎo)者的作用呢？我有以下幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)會(huì)幽默的表達(dá)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處熣镜街v臺(tái)上，猶如一位演員站到舞臺(tái)上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標(biāo)志。教師要提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的效應(yīng)，用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)、調(diào)整學(xué)生的注意力。英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，怎樣才能得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力呢？這就要求我們教師要博覽群書，使語(yǔ)言生動(dòng)鮮明，邏輯條理清楚，做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、詼諧、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語(yǔ)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。

英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與準(zhǔn)確性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)教師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)調(diào)，聽起來(lái)像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺上感受到語(yǔ)言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。

語(yǔ)言要風(fēng)趣、詼諧，有幽默感。根據(jù)內(nèi)容起伏變化，不要平平淡淡，直敘其意。對(duì)一些常用的句型，要反復(fù)推敲、舉例，恰當(dāng)有趣的例子，不僅能讓學(xué)生在十分活躍的氣氛和輕松愉快的體驗(yàn)中進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，還可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以便學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，還應(yīng)多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處煈?yīng)盡量激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。當(dāng)然，在舉例時(shí)，教師可以適當(dāng)做一些“動(dòng)作”，有意識(shí)地、主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，則師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開導(dǎo)學(xué)生，用幽默的語(yǔ)言把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。教育家斯維特洛夫講過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

語(yǔ)言要新鮮。青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。語(yǔ)言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語(yǔ)言要優(yōu)美，愛美是人的天性。愛迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！弊匀幻?、人文美能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅聽得興趣盎然，還容易入耳入心。

例如，在教授“It’s too heavy. l can’t carry it.”這一句式時(shí)，教師可表演出由于箱子太重，致使自己搖搖晃晃、步伐不穩(wěn)而最終放棄的樣子。其實(shí)箱子并不是真的很重，但教師的表演會(huì)創(chuàng)造出“too heavy”的視覺效果。

教師利用幽默的表演來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景的同時(shí)，由于夸張的動(dòng)作和豐富的面部表情，會(huì)引出他們愉快的笑聲。不管學(xué)生怎么發(fā)笑，教師也要不拘形式地表演，而不應(yīng)該認(rèn)為這樣的做法有損師者的尊嚴(yán)。

教師的幽默感會(huì)活躍課堂氣氛，大大減輕學(xué)生的羞怯感，使這樣學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地參與。教師的熱情會(huì)鼓勵(lì)他們志愿表演，創(chuàng)設(shè)出更多的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境。

當(dāng)然，教師作為課堂的組織者，要把握幽默的尺度，不要把語(yǔ)言課變成喜劇表演課。

二、學(xué)會(huì)把握學(xué)生的心理，更好地理解學(xué)生的要求

羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展?！痹谡Z(yǔ)言課上，教師的愛心要通過(guò)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解表現(xiàn)出來(lái)，這樣，教師才能更科學(xué)、合理地組織教學(xué)，才會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，教師應(yīng)對(duì)全班所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，但是學(xué)生的心理狀態(tài)不盡相同，某些學(xué)生會(huì)存在各種各樣的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生解決困難就要靠教師提供給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造性的環(huán)境，來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在起始教學(xué)中，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，往往需要學(xué)生分組作對(duì)話或交際表演練習(xí)。有的教師喜歡把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生分在一組，我認(rèn)為這是很不合適的。這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身處特殊環(huán)境的感覺，會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生貼上愚笨的標(biāo)簽。另外，這些學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生依賴思想，希望教師給予特殊的幫助。教師如果不假思索地?zé)o條件地滿足，必將最終喪失學(xué)生的創(chuàng)造能力。

幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問(wèn)題的最好辦法就是鼓勵(lì)他們和班里的好學(xué)生一起學(xué)，這樣，有困難的學(xué)生通過(guò)好學(xué)生的影響帶動(dòng)，得到鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。

例如，在教學(xué)中的模仿對(duì)話以及自由交際練習(xí)，或在訓(xùn)練學(xué)生連詞成句、連句成文的口頭作文過(guò)程中，都可以把學(xué)生混合編組，或三人或兩人，語(yǔ)言離不開環(huán)境，離不開模仿應(yīng)用，在訓(xùn)練過(guò)程中，有困難的學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)的合作，很自然地參與語(yǔ)言活動(dòng)，受到良好的影響，這對(duì)提高他們的語(yǔ)言能力是大有裨益的。

理解學(xué)生的心理還要注意保護(hù)他們的自尊。例如，在教授一些形容詞fat，thin，short，tall，foolish，clever時(shí)，所設(shè)情景要盡量避開學(xué)生。教師不應(yīng)挑出一高一矮兩個(gè)學(xué)生做示范說(shuō)：He’s tall. He’s short. He’s fat. He’s thin.更不能隨便指出兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：He’s clever. He’s foolish.使做示范的學(xué)生成為笑柄，傷害他們的自尊心。所以在教授含有貶義的詞句時(shí)，可以說(shuō)：I’m fat/thin/tall/short等等或選擇幻燈、圖片作教具，或者選擇某些為人熟知的如電影、電視中的特定人物。

另外，在教學(xué)中，教師還要注意避免打擊、諷刺學(xué)生。學(xué)生一時(shí)狀態(tài)欠佳，不應(yīng)罵學(xué)生笨，否則會(huì)給師生間造成摩擦和不愉快。而一句激勵(lì)，如You’ll try and do better the next time更意味深長(zhǎng)。

有些教師在教學(xué)中往往將男生和女生比來(lái)比去，說(shuō)：The girls are better than the boys.或者反過(guò)來(lái)說(shuō)：The boys are better than the girls.這樣所謂的刺激對(duì)男生和女生并沒有幫助作用，相反，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成男女生之間的隔閡。在教學(xué)中將男女生混合分組訓(xùn)練，既能消除異性之間的羞怯感，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成良好的合作意識(shí)。

三、開動(dòng)腦筋，主動(dòng)創(chuàng)新

作為英語(yǔ)教師，主動(dòng)創(chuàng)新這一品質(zhì)是非常必要的。教師首先要有創(chuàng)新精神，在民主、平等、尊重和信任的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、開放和靈活的狀態(tài)，讓他們能夠獲得自由、寬松和友好的情感體驗(yàn)，從而激活他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要依托課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著決定性的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

如，教學(xué)中的內(nèi)容預(yù)測(cè)：我們知道課文的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對(duì)課文內(nèi)容提供直觀的形象。因此，學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷或預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力：教師可用不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測(cè)課文中可能會(huì)談到的內(nèi)容。所學(xué)內(nèi)容的復(fù)述：在學(xué)生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過(guò)變換人稱、改變文體，或充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，更激發(fā)了學(xué)生的想象力。

英語(yǔ)教學(xué)方法是多種多樣的，每位教師都會(huì)慢慢形成適合自己的一套教法。不過(guò)，我們不應(yīng)固定自己的做法，還要不斷學(xué)習(xí)探索使用新的方法，以使教學(xué)有新的突破。

四、學(xué)會(huì)耐心

教師要做到耐心，才能樹立起學(xué)生的信心。有的教師對(duì)于反應(yīng)慢的學(xué)生表示出急躁的情緒，使他們更加緊張，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言產(chǎn)生抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。還有的教師干脆放棄學(xué)困生，只是為了完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的需求。

教師每接一批新學(xué)生，都要耐心地了解學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的接受能力的差異，每節(jié)課都要考慮到學(xué)生所能承受的知識(shí)量，而不是主觀地認(rèn)為學(xué)生該接受多少就教多少。

要知道，無(wú)論采取多么先進(jìn)的教學(xué)方法，多么生動(dòng)的教學(xué)手段，學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)步也不會(huì)一日千里，而是要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要耐心分析學(xué)生所面臨的困難，了解學(xué)生有什么困難，是普遍的還是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的，困難究竟在哪兒，是教師的語(yǔ)速太快，還是課文語(yǔ)法點(diǎn)復(fù)習(xí)不夠，每次新課的示范講解是否清楚，等等。了解這些問(wèn)題的主要目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師只能耐心地、設(shè)身處地為學(xué)生著想，否則，教學(xué)目的很難達(dá)到。

在課堂教學(xué)中，注意不要把反應(yīng)快的學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)，使其他學(xué)生感到吃力，如果總是這樣，久而久之，吃力的學(xué)生就會(huì)喪失信心。一旦學(xué)生差距拉大，教學(xué)進(jìn)度將很難統(tǒng)一，從而影響整體語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，所以，耐心加智慧才能保證教學(xué)順利進(jìn)行。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越重要。英語(yǔ)教師要為學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)負(fù)責(zé)。只有不斷提高自身素質(zhì)，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好地把握課堂教學(xué)，從而提高課堂效率，把語(yǔ)言教活、教好，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。

（作者單位 江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué)）