摘 要：當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段，如何積極開展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式活動，自覺進(jìn)行新課程改革的探索，如何合理使用中學(xué)物理新教材，使中學(xué)物理教師理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育新理念，使學(xué)校成為適應(yīng)新世紀(jì)教育的新型學(xué)校，成為所有學(xué)校和教育者必須解決的問題。作為一所省示范學(xué)校，從2008開始，在學(xué)校推行“預(yù)習(xí)+活動+精練”課堂教學(xué)模式，在新課程改革中進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：新課改；預(yù)習(xí)；活動；精練

“預(yù)習(xí)+活動+精練”課堂教學(xué)模式就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動的時(shí)間不能超過20分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評價(jià)。教學(xué)方法是注重預(yù)習(xí)、參與活動、精講精練。

一、注重預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不能單純地讓學(xué)生翻翻書，教師應(yīng)通過精心備課，編寫預(yù)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、參與活動

是在學(xué)生充分自學(xué)后，自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析歸納，自主得出結(jié)論，并對其他小組的實(shí)驗(yàn)提出自己的看法和意見。學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動式的學(xué)習(xí)。

三、精講精練

精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實(shí)在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓(xùn)練，人人動腦，人人動手，用好前后黑板，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)，以“精”來提高質(zhì)量。

課堂教學(xué)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、互動探究、課堂精練、布置作業(yè)。

1.預(yù)習(xí)交流（5分鐘）

課前預(yù)習(xí)要有一定的指導(dǎo)原則：

（1）教師有目的地精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，使教師的主導(dǎo)作用得到更充分發(fā)揮，使學(xué)生得到更切實(shí)的收獲。

（2）教師根據(jù)材料和學(xué)生的特點(diǎn)提出的課前預(yù)習(xí)題目要求要具體，學(xué)生不能只是翻書式的預(yù)習(xí)，要充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官動起來。

（3）所設(shè)計(jì)的問題一定要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望，目標(biāo)明確，要求具體，才會出效果。

各小組根據(jù)上節(jié)課教師所出示的預(yù)習(xí)題目及自己預(yù)習(xí)的情況，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，參與小組討論，達(dá)成共識后的小組，每組派出一名成員進(jìn)行交流。

2.互動探究（20分鐘）

互動探究學(xué)習(xí)采用的是分組討論法。

分組法的一般模式是這樣的：每6到7位學(xué)生分成一組，但可按兩種形式進(jìn)行分組，第1種為學(xué)習(xí)組，是按照就近原則自然分組，每組要求有不同學(xué)力的學(xué)生。第2種為專家組，是把學(xué)力相近的學(xué)生進(jìn)行分組，如把學(xué)力較低的學(xué)生分成若干A組，中等學(xué)力的學(xué)生分成若干B組，學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生分成若干C組，即按學(xué)力分成若干同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，我們謂之專家組。

動態(tài)分組法的一般操作方法如下：學(xué)生先在各自的學(xué)習(xí)組聽課，然后教師組織學(xué)生上專家組研討。

課堂上教師有效指導(dǎo)的注意事項(xiàng)有：

（1）指導(dǎo)時(shí)機(jī)要適時(shí)：在學(xué)生最需要指導(dǎo)時(shí)。

（2）指導(dǎo)的內(nèi)容要適當(dāng)：結(jié)合學(xué)生的困惑點(diǎn)、興奮點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”給予指導(dǎo)。

3.課堂精練（15分鐘）

探究的結(jié)果需要檢測和反饋，對學(xué)生來說，課堂檢測反饋的效能一是練習(xí)鞏固，二是查漏補(bǔ)缺。課堂上檢測反饋，組織學(xué)生各種感官同時(shí)參與練習(xí)，有些知識還應(yīng)進(jìn)行拓展，加大實(shí)踐的力度和密度，把預(yù)期的學(xué)習(xí)目的化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。教師通過檢測這個(gè)手段及時(shí)了解反饋信息，作出相應(yīng)反應(yīng)或修正教學(xué)目標(biāo)，還可以幫助沒有射中靶心的學(xué)生再射一箭。在這10分鐘里，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的檢測反饋題，檢測反饋不能一刀切，要面向中等及學(xué)困生，可以給優(yōu)生設(shè)計(jì)一些知識拓展性的題目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

檢測完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的知識，如果學(xué)生小結(jié)得不夠完整，教師應(yīng)給予補(bǔ)充并板書。由于學(xué)生已經(jīng)過近10分鐘的集中學(xué)習(xí)，再聽小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。小結(jié)的過程，就是歸納總結(jié)、整合、調(diào)整、升華、創(chuàng)造的過程。

4.布置作業(yè)（5分鐘）

這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在課堂精練部分遇到的難題和出示下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)題。同時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況適量布置作業(yè)題。作業(yè)的設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)，要有合理性和針對性，同時(shí)，作業(yè)題的難度要面向中等及學(xué)困生，且課外作業(yè)量不能多，要做到“課內(nèi)緊，課外松”。另外，教師在課外要加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

“預(yù)習(xí)+活動+精練”是以學(xué)生為主體的新的自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)力求通過這個(gè)模式，創(chuàng)設(shè)活躍而和諧高效的快樂課堂。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市湯汪中學(xué)）