摘 要：語文教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展，教師應(yīng)將美育滲透到語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中獲得美的感悟，受到美的熏陶。

關(guān)鍵詞：品味；欣賞；想象

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！蔽覀円獙⒚烙凉B透到語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生走進(jìn)文本的同時獲得美的感悟，受到美的熏陶，完善自我，在心理、思想等方面得到升華，從而提升學(xué)生感悟美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

一、品味、欣賞，感受文本的內(nèi)容美

法國藝術(shù)家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毙W(xué)語文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動的文學(xué)語言和熱情洋溢的抒情色彩，集中體現(xiàn)了藝術(shù)作品的美，所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，不但具有典范性，而且各具特色：有的講究韻律格式，表現(xiàn)出一種形式美；有的朗朗上口，洋溢著一種韻律美；有的濃墨重彩，描繪出一幅幅美景；有的滿懷深情，歌頌出一種人文美……無處不閃爍著美的光芒。那些生動形象、聲情并茂的內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最好素材。教師在語文教學(xué)中，可以挖掘其中美的因素加以渲染、加工、提煉，引領(lǐng)學(xué)生品味、欣賞，讓學(xué)生感受教材的內(nèi)容美，從而受到美的熏陶，獲得美的享受，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力。如，《富饒的西沙群島》寫了優(yōu)美的風(fēng)景，豐富的物產(chǎn)：海水，五光十色，異常美麗；海里，一半是水，一半是魚；海底世界中的自然物，如山川草木、風(fēng)云雨灘，有美麗的貝殼，成群的海龜；島上，是鳥的天下……這些描寫，使西沙群島的美麗富饒躍然紙上，學(xué)生讀了，仿佛身臨其境。教師在教學(xué)中，還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和感受，進(jìn)一步體會教材的內(nèi)容美。

二、研讀、析句，體會文本的語言美

小學(xué)語文教材中收錄的文章，大部分是名家名篇，語言堪稱典范。因此，我們在閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生研讀、析句，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)民族自豪感。

1.體會語言的風(fēng)格美

不同的文章有不同的風(fēng)格，如，《桂林山水》《可愛的草塘》《五彩池》等文章富有色彩的絢麗美；《豐碑》《狼牙山五壯士》等文章的語言具有激蕩人心的悲壯美；《落花生》等文章的語言具有耐人尋味的樸實美。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在感受語言的具體風(fēng)格中受到熏陶，體驗色彩美、雄壯美、悲壯美、樸實美，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

2.體會語言的技巧美

小語教材中的文章大多用詞造句匠心獨具，在具體的語言環(huán)境中，表現(xiàn)方法靈活多樣。例如，《桂林山水》中描寫“山”和“水”的段落，運用了排比的句式，淋漓盡致地描寫“山”和“水”的特點，句式整齊，語氣連貫，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，充分體會其中蘊涵的優(yōu)美韻味。多種語言技巧的運用既可以豐富學(xué)生的語言庫存，又可以使讀者品味語言技巧的藝術(shù)美。

3.體會語言的貼切美

作家創(chuàng)作作品大多追求語言的高境界——語言的傳神。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推敲傳神的語言來體驗語言美。例如，王安石的《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字用得好，傳神貼切；《推敲》一課中賈島的“僧敲月下門”中的“敲”用得妙，與“推”字進(jìn)行比較，“敲”字更響亮，而這響亮的敲門聲更反襯出荒原之夜的靜。教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生推敲，體會作者用字的貼切、巧妙、傳神，從而感受語言文字的美。

三、點撥、想象，感悟文本的意境美

語文教材為學(xué)生提供了一個原始材料，學(xué)生對這個原始材料加工、整理、改造和創(chuàng)造，這就是想象。面對一篇優(yōu)美的文章、一個精彩的故事、一首優(yōu)秀的小詩，學(xué)生在頭腦中都會勾勒出一幅或者幾幅畫，這就是想象的過程。小語教材中有許多充滿詩情畫意的文章，給讀者留下了廣闊的想象空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，去感受優(yōu)美的意境。美妙的想象融入學(xué)生對美的理解與創(chuàng)造，學(xué)生在意境中體會了美，創(chuàng)造了美。如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，啟發(fā)學(xué)生想象西沙群島海底五光十色，瑰麗無比；想象海底一半是水一半是魚；想象鳥的天下，到處是鳥蛋，到處聽到鳥叫聲的情景；想象滿地是貝殼，孩子們在盡情地拾貝殼……讓學(xué)生馳騁于想象的自由王國，在腦海里形成一幅幅風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群島的美麗畫卷，從而感悟文章的意境美。

四、揣摩、誦讀，鑒賞文本的整體美

葉圣陶先生說：“美文需美讀?！薄懊雷x”，就是有表情地朗讀、吟誦課文，在入情的朗讀中達(dá)到與作者心靈相通的境界，使學(xué)生從多方面立體化感知文章美，“如見其人，如聞其聲，如臨其境”。在小學(xué)語文教材中，有凝練生動的優(yōu)美詞句，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的深邃意境，也有強烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、廣袤的原野、歡快的溪流、寬廣的海洋、寒來暑往、鳥語蟲鳴，都能在作家的生花妙筆下多姿多彩地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生體驗到一種身臨其境的美感。不過，任何一篇關(guān)于自然美的描繪，都不是單純的自然美的復(fù)現(xiàn)，而是作者意象的凝聚，是作者主觀思想感情和客觀事物相結(jié)合而形成的一種藝術(shù)境界，一幅情景交融、形神結(jié)合的有立體感的藝術(shù)圖畫。如何引導(dǎo)學(xué)生品味整體美？揣摩、誦讀課文是一個有效的方法。通過美讀，感受和欣賞課文中的語言美和意境美，是審美教育的關(guān)鍵。

教師要在語文教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本去發(fā)現(xiàn)美，使學(xué)生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格，使語文課堂教學(xué)具有美學(xué)風(fēng)范，讓語文課堂更美。

（作者單位 江蘇省泗洪縣石集實驗學(xué)校）