摘 要：探究性試題能夠使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，教師在課堂教學(xué)中合理推進(jìn)探究性試題模式，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要。分析了探究性試題的特點(diǎn)，并從幾個(gè)方面探討了初中物理探究性試題的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究性試題；特點(diǎn)；應(yīng)用

所謂探究性試題，針對(duì)初中物理教學(xué)而言，是指通過教師引導(dǎo)，或是結(jié)合教材，或是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)并自主進(jìn)行解答的一些追究事物真相、探究事物原理的具有深刻教育意義的物理試題。綜合來說，從問題本身的角度出發(fā)，探究性試題更能夠使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，從根本上了解物理教學(xué)的意義，并通過一系列激發(fā)學(xué)生探究心理的教學(xué)措施加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理教學(xué)中來，從而使教師能夠更好地開展教學(xué)工作。

一、探究性試題的特點(diǎn)

在我國(guó)進(jìn)行深化教育改革的今天，在實(shí)際教學(xué)過程中，越來越多的教學(xué)問題呈現(xiàn)在教師面前。一是近年來，有大量的探究性試題出現(xiàn)在中考試卷中：二是我國(guó)在加大教學(xué)力度和加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。與傳統(tǒng)的物理教材相比較，在現(xiàn)代教材中所呈現(xiàn)出來的問題方式更具有探究性與實(shí)踐性。所謂探究性，是指物理教師在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活中選取某些常識(shí)性并具有強(qiáng)烈教育意義的問題作為突破點(diǎn)，使學(xué)生在解答問題的過程中通過質(zhì)疑、調(diào)查研究、分析研討、實(shí)驗(yàn)論證、總結(jié)評(píng)價(jià)等一系列科學(xué)方法解答問題，并對(duì)問題進(jìn)行交流與探究，以期學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維、掌握驗(yàn)證程序與方法，從而更加全面地獲得知識(shí)。如，在“光的直線傳播”一課中，教師在課堂上提出更易讓學(xué)生理解并有興趣去解答的具有探究意義的問題：“夏季，在雷雨天氣，我們往往會(huì)先看到閃電而后聽到雷聲，結(jié)合課堂講解，請(qǐng)同學(xué)們以此為基礎(chǔ)提出幾個(gè)與物理知識(shí)相關(guān)的問題?！边@時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生思考的時(shí)間，并進(jìn)行引導(dǎo)性示例，如，在空氣中，光的傳播速度與聲音的傳播速度哪個(gè)更快。這道試題的意義旨在檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)常見的自然現(xiàn)象，提出相關(guān)的問題，既體現(xiàn)了試題的開放性，又拉近了物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。

二、探究性試題的應(yīng)用

初中物理教學(xué)以其實(shí)驗(yàn)性與涉及學(xué)科的廣泛所著稱，并且初中物理教學(xué)還具有與生活緊密相連，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注并了解身邊事物內(nèi)在特質(zhì)的教學(xué)意義。在初中物理課堂上，教師應(yīng)該時(shí)刻注重怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，這比采取任何科學(xué)合理的教學(xué)手段更有效，更能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。前不久，筆者了解到班內(nèi)的學(xué)生小明因?yàn)橥鏍敔數(shù)睦匣ㄧR差點(diǎn)引起一場(chǎng)火災(zāi)，在備課時(shí)，筆者將這則信息安排進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且在初中物理第四章第二節(jié)“探究凸透鏡成像規(guī)則”一課中體現(xiàn)出來。在這節(jié)課上，筆者首先讓小明講述了他用老花鏡使物體燃燒的整個(gè)過程，當(dāng)他講述完畢后，筆者向小明提出問題：你知道為什么爺爺?shù)睦匣ㄧR能夠使物體燃燒嗎？原理是什么？小明在愧疚之余顯得有些手足無措，這時(shí)，筆者向全體學(xué)生闡述了掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并對(duì)小明進(jìn)行了引導(dǎo)性教育，隨即通過這個(gè)案例引出了這節(jié)課的主題，并通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了更多的凸透鏡應(yīng)用知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中，具體實(shí)驗(yàn)程序由我來開展，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究性試題解答。實(shí)驗(yàn)過程如下：

1.筆者將點(diǎn)燃的蠟燭、透鏡、光屏依次放在光具座上。

2.移動(dòng)光屏，觀察圖像。

3.讓學(xué)生通過觀察提出問題。

學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分組討論，一致提出了相同的問題，即無論光屏怎樣移動(dòng)，都找不到清晰的圖像，這是為什么？筆者隨即讓一個(gè)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓其他學(xué)生做數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)，最終得出了正確的答案。實(shí)驗(yàn)過后，筆者又利用幾分鐘的時(shí)間，采用問答的方式讓學(xué)生進(jìn)行了課堂知識(shí)驗(yàn)證，以期加強(qiáng)學(xué)生的探究心理以及強(qiáng)化由探究性問題而帶來的實(shí)用效果。筆者提問：學(xué)習(xí)了凸透鏡的成像規(guī)律，同學(xué)們誰能說一說在實(shí)際生活中，有哪些科技設(shè)備運(yùn)用了凸透鏡成像原理。學(xué)生首先想到了放大鏡、望遠(yuǎn)鏡以及顯微鏡等。通過這堂課，學(xué)生了解了凸透鏡的成像原理，并對(duì)小明使用老花鏡差點(diǎn)兒引起火災(zāi)這件事有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生有積極的教育意義。綜上所述，探究性試題區(qū)別于簡(jiǎn)單枯燥的一般性問題，具有更加深刻的內(nèi)涵。教師講課時(shí)，問題的導(dǎo)入要注重激發(fā)學(xué)生的探究性心理，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到完成問題解答的過程中切實(shí)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生來說是一種強(qiáng)化性鍛煉，還對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

總而言之，在初中物理課堂上開展探究性教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，強(qiáng)化學(xué)生的理解與實(shí)踐能力，是我們?nèi)w中學(xué)物理教師的職責(zé)。使學(xué)生加強(qiáng)探究性試題的解答能力，不是為了應(yīng)對(duì)考試，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，使他們成為一名合格的現(xiàn)代化人才，為建設(shè)祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。

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[2]齊天德.解讀中考物理探究性試題的特點(diǎn)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2010（1）：52-54.

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)鄭樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校）