數(shù)學是一門重要的基礎學科，無論是哪個階段的學生，學好數(shù)學這門課程都是非常必要的。對于初中生來說，他們的邏輯思維和抽象思維還處于發(fā)展階段。因此，多數(shù)初中生都覺得數(shù)學難學，而作為初中數(shù)學教師，應該怎樣幫助學生克服學習的困難，學好數(shù)學呢？本文探究一下基于探究模式的初中數(shù)學教學模式與方法。

一、探究模式的具體內(nèi)涵

探究模式是指探究和研究性學習，具體是指教師在教學中，結合教學內(nèi)容和目標，創(chuàng)設一個恰當?shù)膶W習情境，然后引導學生在這個情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，幫助學生進行調查、收集和處理信息，使學生在學習活動中充分地交流和互動，進而激發(fā)學生學習的主觀能動性。以情境為基礎的探究式教學模式使學生實現(xiàn)課堂主體地位的有效途徑，學生在學習情境中自主、靈活、輕松地學習，不僅能提高對知識的掌握能力，同時還建立了正確的學習態(tài)度及情感，使教學目標得以實現(xiàn)，教學效果得以提高。

二、探究模式教學的方法

1.創(chuàng)設情境

情境創(chuàng)設是探究模式教學的關鍵，初中數(shù)學教師在開展探究式教學模式時，首要任務就是為學生創(chuàng)設學習情境，在創(chuàng)設學習情境時，應該嚴格遵循探究性、啟發(fā)性、趣味性、針對性等原則，只有具有啟發(fā)性的教學情境，才能使學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生產(chǎn)生一探究竟的欲望，而有針對性和趣味性的教學材料才會引起學生學習的興趣，并切實地解決學生學習中的問題。另外，教師在選擇情境時，可以嘗試試誤型的情景模式，該模式下，教師可引導學生使用多種方法計算同一題目，讓學生比較錯誤解題方法和正確解題方法，從而幫助學生掌握正確的方法。

2.獨立探究

教師為學生創(chuàng)設情境后，還要引導學生在情境中獨立探究。在教師對學生的引導過程中，要尊重學生原有的知識和經(jīng)驗，在該基礎上激發(fā)學生解決問題的積極性和主動性。比如，教師在教授新知識前，先導入一些學生熟悉的知識，學生立刻會對自己熟悉并擅長的知識產(chǎn)生探究和交流的欲望。另外，教師要把握好教學的重點，引導學生在探究中掌握教學內(nèi)容的關鍵知識，教師還要善于分析學哪些教學內(nèi)容時適合采用探究模式。最后，教師要掌握好引導學生的時機和程度，避免干擾學生的自主思維，引起學生的反感和排斥，應該在學生探討原理學習目標時、學生進入思維瓶頸時或者學生靈感突現(xiàn)時，給予適當?shù)狞c撥和引導，這樣才會取得理想的效果。

3.知識遷移

基于探究模式的初中數(shù)學教學，是為了滿足學生的思維感性需求，要鼓勵學生在設定的情境中獲得必要的知識，但是不能讓學生局限于特定的情境來解決特定的問題，要引導學生學會知識的遷移。每當學生掌握一種情景模式，教師就要引導學生去利用該情境解決其他學習問題，以提高學生實際應用情景模式的能力。

基于“探究模式”的初中數(shù)學教學方式，是適應初中生思維和學習要求的教學方式。因此，廣大初中數(shù)學教師應該不斷加強對探究模式的研究和推廣，以發(fā)揮探究模式在教學中的最大作用。

（作者單位 重慶市開縣陳家中學）