摘 要：作為一名中學(xué)語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，調(diào)動起中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合能力，讓語文課充分發(fā)揮語文課程的育人功能。近幾年來，通過對中學(xué)語文課的探索，覺得要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，使他們對語文學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的熱情，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，可以借助課本文本活動課、語文綜合實(shí)踐課、課前活動課來讓語文課“活”起來。

關(guān)鍵詞：活動課；語文；學(xué)習(xí)樂趣

新課程下，成功語文課的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是要讓學(xué)生在課堂上真正“動”起來，讓語文課活起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。要讓語文課“活”起來，應(yīng)將活動貫穿在學(xué)習(xí)語文的整個過程中，讓學(xué)生不僅感到語文課的生機(jī)活力，還能在充滿生機(jī)活力的活動中感悟課文，學(xué)到知識，培養(yǎng)能力。

一、課文文本活動課是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)樂趣的基地

達(dá)爾文說：“能夠存活下來的物種并非是最強(qiáng)大的，也并非是生存環(huán)境最優(yōu)越的，而是最具活力的。”語文課也是如此。語文課文具有傳統(tǒng)性、典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。所以，要讓語文課具有活力，具有吸引力，設(shè)計(jì)好語文文本活動課是很關(guān)鍵的。既然是要讓課“活”起來，“活”課肯定就要有創(chuàng)意。選修五《一個文官的死》寫了小職員切爾維亞科夫因在看歌劇時不小心打的噴嚏濺著布里扎洛夫?qū)④?，事后再三向他道歉，終日惶惶不安，最后一命嗚呼的故事。學(xué)生看完這個故事覺得好笑，也覺得不可思議。在教這篇課文的時候，我沒有按照以往的思路在了解故事情節(jié)后分析人物形象，概括主旨，而是選取了我們現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)人命案后警察斷案的形式來學(xué)習(xí)這篇課文。我扮演刑警隊(duì)長時，學(xué)生就扮演警察辦案；我扮演警察時，學(xué)生扮演死者生前接觸過的人，通過勘察現(xiàn)場，調(diào)查死者生前接觸過的人以及了解死者家屬對死者生前性格的陳述。學(xué)生以前很少以這樣的方式來學(xué)習(xí)文本，所以當(dāng)我把學(xué)習(xí)課文的形式告訴他們時，他們激動、興奮，覺得好奇、新鮮，躍躍欲試，以充沛的精力和飽滿的激情要從文本中尋求答案。這樣，通過各種角色的扮演和轉(zhuǎn)換，學(xué)生熟悉了故事情節(jié)，把握了人物性格，歸納出了死者的死因：自身原因——庶務(wù)官唯唯諾諾、膽小怕事、多疑，做什么事都小心謹(jǐn)慎；還有引起性格形成的社會原因——社會黑暗與專制導(dǎo)致人民的恐懼和心理扭曲與壓抑。借助這篇課文，也了解了契訶夫筆下小人物的命運(yùn)，也喚起了學(xué)生對小人物命運(yùn)的關(guān)注。這樣的活動課牢牢抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生的眼睛、嘴巴、思維都動起來了。學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，學(xué)有所得，不僅掌握了文本知識，還熟悉了破案的過程和一些方法。

文本活動課的設(shè)計(jì)有很多：上《我很重要》可以安排“我很重要”和“我不重要”的辯論來激發(fā)學(xué)生的參與欲；上《項(xiàng)鏈》可以安排馬蒂爾德丟失項(xiàng)鏈后怎樣做才能避免浪費(fèi)十年青春的討論來激發(fā)學(xué)生對生活智慧的求知；上《雷雨》可以通過分角色朗讀來激發(fā)學(xué)生對不同時代人物性格的探究。這樣，借助文本這個平臺，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式和探討的問題，讓學(xué)生真正地動起來，讓課堂真正地“活”起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

活動課的“活”取決于課堂上學(xué)生的活躍程度，而課堂上學(xué)生思維的活躍程度取決于教師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、駕馭教材的能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師是學(xué)習(xí)的主持人、啟發(fā)者、參與者，不是領(lǐng)導(dǎo)者、填鴨者、旁觀者，設(shè)計(jì)的活動能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，引起學(xué)生的參與欲，最佳狀態(tài)是全體學(xué)生都在思考，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，積極大膽地想鍛煉自己的能力。

二、綜合實(shí)踐活動課是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)樂趣的園地

“我們要活的書，不要死的書；要動的書，不要靜的書?！笨偟膩碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。在綜合實(shí)踐活動的開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，鼓勵學(xué)生自主選擇、自訂計(jì)劃，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，促進(jìn)其個性充分發(fā)揮。粵教版新教材必修單元里都安排了表達(dá)交流活動課，這是對課本文本很好的補(bǔ)充，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“綜合性學(xué)習(xí)”中提出的目標(biāo)，是要開放語文教學(xué)，加強(qiáng)語文課程與其他課程以及社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在教完必修一第四單元古典詩歌后，組織學(xué)生開展“展示詩歌魅力，共享詩詞文化”的單元活動?；顒右恍迹瑢W(xué)生就緊鑼密鼓地準(zhǔn)備起來，生怕自己小組表現(xiàn)不好。當(dāng)展示成果時，有的小組根據(jù)《氓》《孔雀東南飛》等愛情故事進(jìn)行改編，以話劇的形式進(jìn)行表演；有的小組朗誦古典愛情詩歌；也有的小組講述古典愛情故事等等。學(xué)生以多種形式對這個單元的知識進(jìn)行了回顧和拓展，進(jìn)一步感受了古典愛情詩歌的魅力。這些活動讓每個學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，讓每個學(xué)生都有參與的意識和動力，有表現(xiàn)自我的機(jī)會、展現(xiàn)才華的立足點(diǎn)，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，感到樂趣，重拾自信。

綜合性實(shí)踐活動課是生活化的課程、是知識的延伸。它開放了語文課程，使語文課程從封閉的課堂走出來，走向了生活和家庭，走向了自然和社會，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。所以，我們在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動時要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣。我們要時刻記著，在語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，語文綜合性活動是形成自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑，學(xué)習(xí)的前提是“自主”，即能主動地在語文實(shí)踐活動中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力。要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，除了激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣外，更重要的是給學(xué)生比較多的選擇余地?；顒臃绞降淖远ǎ蟠蠹ぐl(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、課前活動課是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)樂趣的陣地

“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由，從自由的生活中得到真正的教育。要給他們一些空閑的時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)自己高興干的事情。”所以，在教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時，我們首先要讓學(xué)生對語文感興趣，讓更多的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，把生活中的語文搬到課堂中來，感受語文的樂趣。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接觸語文課的那天起，我們就要讓學(xué)生有這種參與意識。

在高一時，課前我開展了“演講活動”：講自己的故事、講他人的故事、講身邊的故事；高二開展了“美文鑒賞活動”：朗誦美文、評價(jià)美文；高三開展了“我看我們的社會”活動：時事我來談、熱點(diǎn)人物我來說。別看這只是課前幾分鐘的活動，可對于學(xué)生來說，那就像是打一場仗。他們?yōu)榱藴?zhǔn)備課前這幾分鐘的講話，他們要閱讀材料、選擇內(nèi)容、事先排練，有的還要請家長參與進(jìn)來，讓家長給自己當(dāng)評委。盡管一開始學(xué)生有畏難情緒，也有個別學(xué)生應(yīng)付，可看到別的同學(xué)精彩的表演時，自己也不甘落后。這個學(xué)期我開展了“時事我來談”活動，學(xué)生自主選取熱點(diǎn)新聞時事談自己對某事情的看法。當(dāng)然，還可根據(jù)課文的需要，在課前開展一些“我來介紹作者”“推薦好作品”等活動來豐富學(xué)生的語文生活，讓學(xué)生感受語文魅力，鍛煉學(xué)生的能力。

總之，各種活動課內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格，氣氛輕松活潑，容易引起學(xué)生的興趣，對各層次的學(xué)生都有吸引力?；顒诱n是開放式的，是在交際中、活動中、情境中學(xué)習(xí)語文。讓我們一起帶學(xué)生走進(jìn)課文文本的基地，拓展綜合實(shí)踐課的園地，開辟課前活動課的陣地吧，讓語文課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣所在，成為學(xué)生成長的大舞臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]《活動課程論》課程教材研究所.活動課程論.1版.人民教育出版社，2003-08.

[2]曾憲一.曾憲一教語文.上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2011-05.

（作者單位 廣東省汕頭市聿懷中學(xué)）