摘 要：混合學(xué)習(xí)是有機整合、面對面的課堂學(xué)習(xí)和E-Learning這兩種典型教學(xué)的教學(xué)形式，而虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是其必不可少的支撐平臺。作為Web3.0下新興起的一類開放互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)，微博在教育領(lǐng)域也受到了關(guān)注。在介紹微博和混合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出在微博平臺上開展混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：微博；混合式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷了從面對面的課堂學(xué)習(xí)到E-Learning的轉(zhuǎn)變，其兩者相互補充，相互促進，但也存在各自的不足。若只使用單一的學(xué)習(xí)方式，將無法使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。由此，教育界的共識是，只有將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補的混合式學(xué)習(xí)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。混合式學(xué)習(xí)是未來一種重要的學(xué)習(xí)方式。作為Web3.0下新興起的一類開放互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)，微博為混合式學(xué)習(xí)提供了平臺。而基于微博的混合式學(xué)習(xí)模式是一種新興的學(xué)習(xí)模式，充分利用了微博的特點為教育教學(xué)服務(wù)。

一、微博簡介

1.微博的定義

微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。微博的內(nèi)容組成只是由簡單的只言片語組成，對用戶的技術(shù)要求門檻很低，語言的編排組織簡單；微博開通的多種API使得大量的用戶可以通過手機、網(wǎng)絡(luò)等方式來即時更新自己的個人信息。

2.微博的特點

（1）個體性，促進信息交流

每個人只需注冊一個微博賬號，就可以實現(xiàn)個人信息發(fā)布與分享。尤其是對于許多性格比較內(nèi)向的人，他們更青睞于借助文字來抒發(fā)內(nèi)心的感受與想法。加之微博在時間上具有延遲性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況，隨時隨地登錄交互，發(fā)表自己的觀點，這樣就延伸和擴展了課堂及課間討論，充分實現(xiàn)了信息的有效交流。

（2）短消息，信息資源豐富

微博的信息都是短小精悍的。也就是說微博不會像傳統(tǒng)新聞和社區(qū)論壇一樣，長篇大論地介紹和分析話題背景，而更多的是用戶對此話題的主觀看法。微博依托互聯(lián)網(wǎng)，具有強大的資源庫，收集最快最新的信息。

（3）及時性，傳播速度快

學(xué)習(xí)者隨時隨地都可以將生活中看到的、聽到的、想到的，縮成一句話或一張圖片，發(fā)布到微博上，實現(xiàn)信息的分享與交流。

（4）平臺廣泛，操作簡單

隨著時代的發(fā)展，基于手機等終端的移動學(xué)習(xí)平臺日見增多。微博以其操作簡單、方便脫穎而出。微博具有多種操作方式，可以直接利用專門網(wǎng)站，也可以利用移動電話、即時信息軟件（比如MSN，QQ等）或一些外部API接口。

二、混合式學(xué)習(xí)

混合學(xué)習(xí)（Blended learning），是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新名詞。到目前為止，混合式學(xué)習(xí)還沒有統(tǒng)一的定義，根據(jù)美國Learning circuits的解釋，Blended learning被認為是在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。而我國何克抗教授指出：“所謂Blended Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)平臺的支持，沒有學(xué)習(xí)平臺混合式學(xué)習(xí)將無從談起。目前，支持混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺有很多，如常見的Moodle，QQ等。

三、基于微博的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計

1.基于微博的混合式學(xué)習(xí)特點

基于微博的混合式學(xué)習(xí)，門檻較低，對操作系統(tǒng)及電腦的配置均沒有要求，只要有一部手機或者其他能夠接入網(wǎng)絡(luò)的移動終端，任何人在任何地方任何時候都可以學(xué)習(xí)。微博的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所均沒有局限，有空閑就可以學(xué)習(xí)。借助微博可以增加學(xué)生和教師的交流時間。教師運用零散的時間對學(xué)生提出的問題給予回答，在學(xué)習(xí)互動性增強的同時，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的師生情感交流問題。

2.基于微博的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計一般以教師為中心或以學(xué)生為中心，其兩者均只關(guān)心個體的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)習(xí)活動的社會文化屬性。由此，本文選擇活動作為混合式學(xué)習(xí)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，依據(jù)混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，具體開展基于微博的混合式學(xué)習(xí)步驟如下：

（1）分析學(xué)習(xí)者

在課程進行之前，教師可以在微博上發(fā)布本章知識要點，幫助學(xué)生組織課前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題發(fā)布到微博上，學(xué)習(xí)者相互交流，教師針對相應(yīng)問題給予一定的提示與指導(dǎo)，據(jù)此進行課前分析，在課堂上重點講解學(xué)習(xí)者遇到的問題。這樣不僅幫助學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)，還使教師對學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀進行學(xué)習(xí)需要分析，根據(jù)學(xué)習(xí)需要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，一個過程解決兩個教學(xué)問題。

（2）搭建平臺，發(fā)起活動

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者注冊個人微博，搭建個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。每個學(xué)習(xí)者都要充分了解并熟悉微博相關(guān)功能，通過添加關(guān)注，訂閱所有共同學(xué)習(xí)者發(fā)布的消息。學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自己的喜好，添加自己關(guān)心的某個人，以便隨時了解對方的動態(tài)，開闊視野。

（3）確定目標(biāo)，布置任務(wù)

教學(xué)開始后，教師在課堂上系統(tǒng)地講解學(xué)科知識，并通過微博發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，確定全班學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，展開學(xué)習(xí)

教師通過微博向?qū)W習(xí)者提供一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法幫助，并通過一定的激勵機制讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在微博上可以發(fā)布以文字、圖片、視頻、音頻等為載體的博文。基于微博的混合式學(xué)習(xí)是一種基于多媒體技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)，順應(yīng)了非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)趨勢。

（5）記錄過程，總結(jié)評價

基于微博的混合式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，隨時隨地都可以對關(guān)心的問題進行討論。學(xué)習(xí)過程，評價及建議都留有記錄，便于復(fù)習(xí)。教師通過學(xué)生的互動留言可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進行評估。既便于教師改進教學(xué)評估，又為教師的終結(jié)性評價提供了參考依據(jù)。

（6）自我反思，自我評價

在整個課程結(jié)束以后，學(xué)生將上課的感受、疑惑和問題發(fā)布到微博上，教師和學(xué)生可以一起針對問題進行討論。通過學(xué)生的反饋對教學(xué)進行修改，增加了師生的情感交流，促進了教學(xué)的有效進行。這種反思和自我評價貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，促進學(xué)習(xí)者更好的自我教育。

四、總結(jié)

基于微博的混合式學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點，但鑒于微博本身的某些局限性，導(dǎo)致其應(yīng)用于教育教學(xué)不免存在一些缺點與不足。目前，微博應(yīng)用于混合式學(xué)習(xí)中存在以下問題：

1.使用微博進行教學(xué)會增加教師的教學(xué)負擔(dān)

教師不僅要在學(xué)習(xí)活動中設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還應(yīng)與學(xué)生建立頻繁互動，關(guān)注學(xué)生的微博，解決他們提出的問題，發(fā)布他們的課堂表現(xiàn)，履行鼓勵、引導(dǎo)、監(jiān)督、規(guī)范和管理的職責(zé)。這都給教學(xué)壓力大的教師帶來了額外的教學(xué)負擔(dān)。

2.如何將微博與其他教育軟件相結(jié)合

一條微博只有短短的140字，雖然發(fā)布新聞、及時溝通比較方便，但是因為短小精悍，對某些問題闡述不夠詳盡，如果能與內(nèi)容詳盡的Blog等教學(xué)軟件結(jié)合起來，豐富其內(nèi)容，將會發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

3.如何將基于微博的混合式學(xué)習(xí)納入教育教學(xué)的評價體系中

利用微博進行學(xué)習(xí)有助于教師進行形成性評價和終結(jié)性評價，但是把其納入標(biāo)準化評價還是非標(biāo)準化評價，如何設(shè)定量化權(quán)值都是值得商榷的問題。

由此，在實際的教育教學(xué)中，并非所有課程的學(xué)習(xí)都適合于混合式學(xué)習(xí)，選擇使用微博進行混合式學(xué)習(xí)時，應(yīng)該對課程內(nèi)容的類型、學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)目標(biāo)進行綜合分析，以達到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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[3]李肖鋒，張龍革，王倩.基于活動理論的SNS網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)模型建構(gòu)研究[J].石家莊鐵道大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（5）.

基金項目：

本文系貴州師范大學(xué)學(xué)生科研重點項目（研[2012]）：基于網(wǎng)絡(luò)資源的混合式學(xué)習(xí)模式研究。

作者簡介：

林筑英（1948-），女，貴州貴陽人，貴州師范大學(xué)教授，智能信息與遠程教育。

汪敏（1987-），女，貴州興仁人，貴州師范大學(xué)碩士，網(wǎng)絡(luò)多媒體與遠程教育。

（作者單位 貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院）