建筑裝飾專業(yè)教學始于20世紀80年代后期，“首屆”的開設，對于學校以及學生來講，都是充滿憧憬的。至此，就目前廣州市的中職學校而言，幾乎都開設有相關的專業(yè)課程，只是，其中涉及建筑專業(yè)層面的內容在慢慢減少，更多的是往藝術裝飾方面發(fā)展。

走過20多年的教學路程，建筑裝飾專業(yè)成就了許多新生代的設計人才，帶給建筑裝飾行業(yè)許多新鮮血液，豐富了建筑裝飾行業(yè)的人才層次結構，目前市場上對于建筑裝飾設計人才需求還有較大的缺口，優(yōu)秀的建筑裝飾設計人才仍然可遇不可求。

為了更好地全面了解市場對于建筑裝飾專業(yè)人才的需求，促進建筑裝飾專業(yè)教學的改革與提升，我們通過對廣州市職業(yè)教育各建筑裝飾專業(yè)教學情況開展了問卷調研，對近五年建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生以及畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)進行抽樣調查，從綜合統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，畢業(yè)生對目前學校的教學內容及安排基本滿意，最希望改善的是專業(yè)課程、專業(yè)師資、實操訓練等方面內容，最希望加強的是對學生適應社會能力的培養(yǎng)，以突出職業(yè)學校在能力培養(yǎng)方面的實際優(yōu)勢。企業(yè)則希望學校能夠在開闊學生的專業(yè)視野、提高學生的技能水平、培養(yǎng)學生的“德”與“才”全面發(fā)展方面多下工夫。

建筑裝飾專業(yè)教學目前面臨的主要問題，是如何結合市場、企業(yè)的需求，對教學定位、課程設置、師資配備進行改革和提升的問題，如何更好地培養(yǎng)和提供實用型、適用型兼?zhèn)涞慕ㄖb飾專業(yè)學生，投入并適用于市場需求的問題，這將是一個完整的教學體系改革，需要全方位地思考與設計。

一、強化職業(yè)指導與定位，提前厘清就業(yè)方向

從調研問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，畢業(yè)生普遍認為頂崗實習、職業(yè)指導工作十分重要，但需要與學校整體教學安排相互協(xié)調，形成有效組合，才能更好地顯示中職教育的優(yōu)勢。數(shù)據(jù)表明，63%學生選擇頂崗實習時間安排應為一個學期；67.95%表示職業(yè)指導課程應從一年級開始開設；在對于學校職業(yè)指導工作的評價方面，19.23%表示整體很好，39.1%表示很好，但要進一步拓寬服務范圍，28.21%表示一般，13.46%表示需改進。數(shù)據(jù)表明，學校的職業(yè)指導工作還需要繼續(xù)努力再上一個臺階，使之更規(guī)范、更專業(yè)。

目前建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生95%就職于私營企業(yè)、民營企業(yè)、國有企業(yè)，就職企業(yè)規(guī)模主要是50人以下的小企業(yè)。表明市場上對建筑裝飾專業(yè)人才需求還是較為穩(wěn)定的，對于總體人員需求仍然較大，其中小規(guī)模的私營企業(yè)占主要需求。

建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生64%的就業(yè)部門為設計室、工程部、項目部，69%就職設計員、繪圖員、資料員、業(yè)務員、監(jiān)理員崗位，表明大部分畢業(yè)生就業(yè)安排都能夠做到專業(yè)對口，2%的少數(shù)畢業(yè)生憑自己的努力，已經被提升為管理層，享有更大的發(fā)展空間。

建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)生33.33%平均月薪基本達到部分大型企業(yè)大學本科生的起薪點，38%已超過本科起薪點。表明畢業(yè)生不僅被企業(yè)認可，還能夠取得相對公平合理的薪金待遇，應該說，在目前就業(yè)形勢不太樂觀的大環(huán)境下，是對中職學校教育技能層次的認可和肯定。

超過半數(shù)以上的畢業(yè)生表示，是否能夠成功就業(yè)的關鍵主要在于是否具有高超的專業(yè)技能以及豐富的實踐經歷。

針對目前職業(yè)教育的特色需要，職業(yè)指導作為職業(yè)學校保持教學優(yōu)勢的重點工作應切實予以落實，學校務必全員參與，形成統(tǒng)一思想，全方位地推進職業(yè)指導工作。配置專業(yè)專人，對于學校的職業(yè)指導體系進行建立健全與完善；將職業(yè)指導工作前移，從新生開始進行定位教育；將建筑裝飾專業(yè)學生的就業(yè)狀態(tài)，與在校學生分享；采取各種形式有計劃地對學生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，提前厘清就業(yè)目標。

二、注重課程設計及師資配置，全面提升教學質量

從調研問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，67%畢業(yè)生對學校的教學水平總體表現(xiàn)滿意，對于學校的教學條件以及實操設施配置方面，57%表示一般、不足，需要有一定的改進空間；在教學內容與工作崗位的實際需要的適應度方面，表示基本可以適應的達46.15%，表示適應及比較適應的占30.77%，略高于表示不太適應、不適應的23.08%；在課程設置方面，56.41%表示很合理及比較合理，表明學校的教學內容設置合理，教學過程到位，基本能夠讓畢業(yè)生在崗位上自主開展工作，但也顯示出存在競爭力不足的問題，需要學校更加面向社會、依據(jù)企業(yè)的需求來調整教學內容；74.36%畢業(yè)生表示希望可以將建筑裝飾專業(yè)分為繪圖設計和施工管理兩個方向進行專項培養(yǎng)，集中時間和精力進行專業(yè)方向學習，提升專業(yè)能力，使畢業(yè)生能夠更快地適應企業(yè)的崗位要求。

學生普遍十分重視專業(yè)知識的學習，對學校目前開設的專業(yè)課程表示肯定，認為專業(yè)知識對畢業(yè)后參加實際工作的幫助最大，特別在就業(yè)后工作崗位上專業(yè)技能的需求，顯示對在校期間專業(yè)實踐經驗、專業(yè)實操技能教學方面有較大的提升空間，同時還對學校實習實訓工作提出了最高的要求，希望學校重視專業(yè)能力、實操能力訓練課程的設置，如增加電腦繪圖以及技能實操類課程課時量等，并相應提升專業(yè)老師的教學能力和水平。

學校要堅持做好對企業(yè)、畢業(yè)學生的跟蹤調研工作，定期收取反饋信息，統(tǒng)一進行歸類分析，作為教學改進的依據(jù)。建立反饋信息需求與教學內容修整聯(lián)動機制，組建建筑裝飾專業(yè)教學領導小組，專門負責對反饋信息內容進行分解，融入學校教學內容創(chuàng)新內容中，此項工作必須形成常態(tài)，使學校的建筑裝飾專業(yè)教學能夠以企業(yè)的需求為導向，做到持續(xù)創(chuàng)新。

課程的設置以建筑裝飾專業(yè)課程為主，同時要結合企業(yè)、畢業(yè)生的定期反饋進行定期修訂調整，并定期組織教師編寫和修訂實用性強的專業(yè)教學課程教案；師資的配置首選由具有建筑裝飾企業(yè)就職經驗、社會閱歷豐富的人員任教，與一般學歷教育師資配置的條件不同，除關注專業(yè)對口外，還要突出職業(yè)教育師資實際經驗的優(yōu)勢。同時，建立制度對任教老師下達年度社會實踐時間要求，將此項規(guī)定列入年度考核內容，并嚴格考核，以此來保證專業(yè)教學的社會性。

學?？梢酝浇W生對教師專業(yè)教學的評價體系，并非只有學校、老師來評價學生，改變原有的單向評價系統(tǒng)，引入科學、專業(yè)模型客觀地設置評價內容，可以相結合進行互評。在教學中，通過聽取學生意見，在制度層面促進教與學的交流，全面提升教學質量。

三、針對學生的個性與特點，啟動心理輔導教育

從調研問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，43.59%的企業(yè)認為建筑裝飾專業(yè)的畢業(yè)生“溝通能力不足”，特別是與客戶的溝通，一方面是表達的問題，另一方面是對人的禮貌和態(tài)度。30.77%的企業(yè)認為畢業(yè)生“團隊合作精神較差”，17.95%的認為畢業(yè)生“心理承受能力不強”，這些方面是目前獨生子女的通病，也是教育的瓶頸。

針對這個問題，學?？梢栽黾娱_設心理輔導與教育的專業(yè)課程，引入專業(yè)的心理輔導老師，給學生增加心理課程教育，從專業(yè)的角度對“90后”學生進行正面的引導，設置專人任教，需要時可以“一對一”地進行單獨輔導，以朋友的身份有針對性地對學生進行個性引導。課程設置以強調團隊精神、個性發(fā)展為重點，社交、溝通能力的鍛煉作為輔助，旨在提高“90后學生”的社會適應能力。

為了提升學生的參與興趣，學校可以將課程設置為游戲、問卷等活動形式來開展，一方面可以開闊學生一種新的視野，另一方面也可以使學生從專業(yè)的角度認識自己，了解自己的個性，提前對自己的未來有一個初步展望，促進學生的成長。

建筑裝飾專業(yè)學生就業(yè)后，到施工現(xiàn)場與施工工人打交道的可能性較大。如何處理好這一層關系，可以作為主要案例分析，以角色扮演的互動方式，通過參與演示的經歷與老師的現(xiàn)場教導，增強學生的自信心，同時也給學生舉一反三的教育，逐步鍛煉成長。

四、注重實踐實訓與教學，著重培養(yǎng)學生的動手能力

從調研問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)企業(yè)對開設員工培訓課程持積極肯定的態(tài)度并不定期舉辦。企業(yè)的培訓形式主要分為內部培訓及外聘培訓：內部培訓由較有經驗的員工向大家講授制圖技巧、水電系統(tǒng)、施工現(xiàn)場跟進協(xié)調等各方面的注意事項；外聘培訓是邀請材料商到公司向員工展示新型材料的種類、用途，或到材料商展廳參觀學習；還有就是在工作中“一帶一”的培訓、公司內部討論會、公司領導案例講座、參觀等等。

對于企業(yè)的需求，學校應修訂制度，規(guī)定在建筑裝飾專業(yè)教學課程中加大實踐課程課時量，結合學校實習實訓場地的基礎條件開展實踐課程，盡可能地提高使用效率及效果，并不定期安排聘請企業(yè)培訓師到學校授課，有針對性地開展一些創(chuàng)新性的實踐教學課程，進一步加強學生解決實際問題的能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，促使畢業(yè)生更快地適應社會要求。

學校需要建立健全并持續(xù)改進教學制度，明確加強企業(yè)的溝通與互動，除邀請企業(yè)培訓師到學校任教，還需不定期地派教師帶著任務到企業(yè)授課或座談，讓教師與企業(yè)建立直接的聯(lián)系，感同身受地了解企業(yè)的實際需求，將企業(yè)的專項需求加入學校的專業(yè)教學課程內容中來，實施專人專項專教。一方面可以讓老師掌握企業(yè)實際需要的實用知識，然后傳授給學生；另一方面也可以使學生通過老師的教導，提前獲取企業(yè)的需求信息，與未來就業(yè)“零距離”接觸。作為學校，可以讓老師與學生共同提高，著重培養(yǎng)和提高學生的實際動手能力；作為企業(yè)，可以減少員工初始階段的流動性，這是一種雙贏的模式。

對于建筑裝飾專業(yè)教學的改革是一個制度與實踐相結合的體系概念，需要企業(yè)、學校、學生等各方面共同來推進實施，無論在教學內容設置安排上，還是師資選擇配置上，都需要多一些用心、多一些創(chuàng)新。教學建設方面強調的，除了專業(yè)、專業(yè)，還是專業(yè)，堅持才能將建筑裝飾專業(yè)成功地延續(xù)下去。

（作者單位 廣東省廣州市建筑工程職業(yè)學校）