摘 要：中學數(shù)學教學有很多方法，其中有相同之處，也有不同之處。針對中學數(shù)學教學方法的中西比較進行了研究，以資借鑒，為己所用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；程序法；解題

一、中學數(shù)學教學方法舉例

中學教育對象是青少年，他們的身體還在生長發(fā)育中，心理還在發(fā)展中，可塑性比較大，認識能力還有一定的局限性，在教學學習上，如果對他們提出過高的要求，會造成負擔過重達不到目的；如果要求過低，就會打擊他們的積極性，給培養(yǎng)人才帶來損失。基于這種特點，中學數(shù)學教學方法存在可比性，我發(fā)現(xiàn)它們有如下相似之處：

1.發(fā)現(xiàn)法

教師根據(jù)學生求知的心理特點，讓學生依據(jù)教師和教材所提供的材料獨立去發(fā)現(xiàn)問題、回答問題和解決問題的一種教學方法。優(yōu)點在于它能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學好數(shù)學的自信心，使學生對知識理解深刻而牢固，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于提高學生的自學能力。

2.程序法

程序設(shè)計者先編制程序教材并附有答案。學生通過邊看程序教材邊作解答，邊對照答案。遇到困難或錯誤時，由教師個別輔導或者是機器發(fā)出警告的一種教學方法。優(yōu)點是在一定程度上實現(xiàn)了個別化教學，有利于照顧學生的個別差異，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于提高教學質(zhì)量。

3.啟發(fā)式法

啟發(fā)式是教學中普遍采用的一種教學方法。它最根本的要求是充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們能積極思考，活躍思維，觸類旁通，從而有效地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。優(yōu)點是引導學生積極思維、深入思考，激發(fā)學生的學習興趣，使之嘗到掌握知識和技能的甜頭，從而提高教學質(zhì)量。

二、中西方數(shù)學教學方法不同之處

1.教師與學生在教學中的主體地位不同

在中國課堂教學中，以老師為主，忽視啟迪學生智力，培養(yǎng)學生對問題的探究精神，束縛了學生學習的主動性。而國外的教學方法重視學生自學能力的培養(yǎng)，教師只是起點撥作用，引導學生與教師產(chǎn)生“共鳴”，從而激發(fā)學生學習的興趣，讓他們充分享受學習中的自由。

2.對能力個性發(fā)展的重視程度不同

在我國，由于應試教育的影響，為了應付考試，把學生趕入“題海”之中，弄得學生疲憊不堪，忽視了個性差別，影響學生的自身發(fā)展。而在發(fā)達國家強調(diào)個性發(fā)展，注重學生的自由發(fā)展，注重因材施教，能較好地培養(yǎng)學生的個性。

3.國內(nèi)外教師對學生的了解和溝通程度不一

在國外的數(shù)學教學中，注重對學生的了解和溝通。教師了解學生的認知水平、知識經(jīng)驗、興趣及個人的思維風格等非智力因素的個體差異，設(shè)計出合理的教學方案，從而提高教學水平。而我國教師過分注重智力因素，教師和學生缺乏交流，對學生的心理、情感、動機、興趣難以了解，學生的實際需要得不到及時滿足，導致學生學習積極性不高，教師的教學具有很大的盲目性。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與應用數(shù)學教育思想的差異

國外的教學一般注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，強調(diào)應用數(shù)學教育，注重教學與日常生活聯(lián)系。而我國的教學忽視素質(zhì)教育，把重點放在了應付考試上，為了提高學生的成績，把學生訓練成為解題的機器。

“教學有法，但無定法?！睂τ谌魏我环N教學方法，我們都不能完全照搬，要進行批判的吸收。作為教師，在教學中要以先進的教育理論及教學方法為指導，結(jié)合自己的教學實際，在數(shù)學教學中強化學生的應用意識，讓學生用自己的創(chuàng)造和體驗去學習數(shù)學。

（作者單位 山西省汾陽市西關(guān)中學）