摘 要：集體備課是新一輪課程改革中的一個(gè)產(chǎn)物，它需要廣大同科、同組教師不斷探索，不斷總結(jié)，努力成為集體備課的熱情參與者和積極探索者，從而真正踐行新課程理念。

關(guān)鍵詞：集體備課；成長(zhǎng)；督查

隨著新一輪課程改革的全面推行，我國(guó)基礎(chǔ)教育的教育理念、教學(xué)要求、課程目標(biāo)等都發(fā)生了深刻的變化。如何順應(yīng)這些變化，成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅僅是啟用新教材，改變現(xiàn)在的教學(xué)行為，還應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)“備課”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，除“備教材，備教法，備學(xué)生”以外，還要從提高專業(yè)素質(zhì)、開展同伴互助、挖掘社會(huì)課程資源等更高的視覺來(lái)“備課”，真正為新課程順利進(jìn)入課堂、滲入教學(xué)做更全面、更深入的準(zhǔn)備。所以，我們要成為集體備課的熱情參與者和積極探索者。

趙亞夫教授說(shuō)：“以往凡是把歷史講得不深不透的教師，都是因?yàn)閷W(xué)科功底不好的緣故?！币幻丶?jí)歷史教師說(shuō)：“教師的人文素養(yǎng)低、學(xué)科知識(shí)的缺失與淺薄，是課堂教學(xué)效率低下的關(guān)鍵因素，偏離學(xué)科文本的深刻解讀、片面追求教學(xué)方式改革的做法，是本末倒置的錯(cuò)誤。”可見，關(guān)注教師發(fā)展高認(rèn)知水平是教學(xué)的重要一方面。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)水平

學(xué)期初，因我跨初三年級(jí)和高一年級(jí)，所以認(rèn)真學(xué)習(xí)了《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議做了細(xì)化學(xué)習(xí)，具體做到心中有課標(biāo)，備課時(shí)用課標(biāo)……

通過(guò)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我的教學(xué)觀念和教學(xué)行為都發(fā)生了變革。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不代替；要讓學(xué)生使勁學(xué)，不能老是自己使勁教！教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：（1）以學(xué)生發(fā)展為本的理念已深入我心，我和陳靚老師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上集體備課，先自主后合作。（2）在課堂教學(xué)上，體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)定位起點(diǎn)基本適合本班學(xué)生，能正確把握教學(xué)內(nèi)容，處理好學(xué)生易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生課堂感受，依據(jù)作業(yè)反饋，及時(shí)調(diào)整，上課基本做到了“三不講”：即學(xué)生已會(huì)的不講，教材上沒的不講，講了不會(huì)的不講。（3）在課堂訓(xùn)練上，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。圍繞考點(diǎn)，精選習(xí)題，容量適度，有針對(duì)性的訓(xùn)練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。（4）在考試方面，備課組根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合中考考點(diǎn)，做好了出卷、統(tǒng)一考試，認(rèn)真批閱和分析的工作。

二、通過(guò)校本研訓(xùn)，同伴互助促成長(zhǎng)

教研活動(dòng)是學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理中的一方面，正如海爾集團(tuán)CEO張瑞敏所說(shuō)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！闭返亟M教研組活動(dòng)開展得扎實(shí)有效。開學(xué)伊始，全組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《師大錦園國(guó)際中學(xué)09—10學(xué)年度第一學(xué)期校本研訓(xùn)計(jì)劃》和《錦園中學(xué)09—10學(xué)年度第一學(xué)期政史地教研組工作計(jì)劃》。同伴互助是教師間的一種互相交流、學(xué)習(xí)的有效活動(dòng)。公開課結(jié)束后，利用集體備課的時(shí)間，教研組長(zhǎng)組織教師進(jìn)行互評(píng)，每位教師都要發(fā)言，我們的教學(xué)校長(zhǎng)只要有時(shí)間，積極參與評(píng)課，這樣有利于促進(jìn)聽課教師全員參與議課。這種多向信息交流為公開課教師提供了更多改進(jìn)教學(xué)，全面發(fā)展的方法和策略?；ヂ牷ピu(píng)的過(guò)程又是聽課教師互相學(xué)習(xí)吸納、借鑒反思、提升發(fā)展的過(guò)程，它打開了教者和評(píng)者相長(zhǎng)的通道，開啟著教學(xué)智慧的大門。評(píng)議課時(shí)，我們?cè)谡J(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上，從不同角度和側(cè)面進(jìn)行評(píng)析。既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預(yù)設(shè)，又要看生成；既要看教師的主體引導(dǎo)，又要看學(xué)生的自主探究……另外，評(píng)議課時(shí)，我們還善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點(diǎn)，并及時(shí)總結(jié)交流。

三、加強(qiáng)集體備課的規(guī)范性，注重平時(shí)督查

集體備課是同學(xué)科教師之間協(xié)作備課的主要形式，是指?jìng)湔n組教師共同研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，集體構(gòu)建課程實(shí)施方案，以形成統(tǒng)一的重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一習(xí)題，統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)一考核和測(cè)評(píng)，統(tǒng)一授課目標(biāo)和教學(xué)要求。集體備課的優(yōu)點(diǎn)在于集思廣益，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過(guò)程中，使每位教師更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，在同一年級(jí)產(chǎn)生同質(zhì)的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，同學(xué)科教師共同參與的集體備課，在實(shí)際教學(xué)中的確產(chǎn)生了顯著的效果，并能有效推動(dòng)教師隊(duì)伍的和諧發(fā)展、整體進(jìn)步。

在集體備課方面，我們不走形式，每一次集體備課都做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定原則。我們歷史組由于年輕教師所占比例較大，所以，把集體備課的重點(diǎn)放在備教材上。備的基本原則是：把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化；把抽象的事情形象化；把枯燥的事情趣味化；把理性的事情感性化。強(qiáng)調(diào)教師在上課前對(duì)本課內(nèi)容理解的深廣度、目標(biāo)意識(shí)的清晰度、問(wèn)題診斷的準(zhǔn)確度、方法選擇的適應(yīng)度，要做到心中有數(shù)。對(duì)于教學(xué)方法，我暫且引用齊健教授的一句話“一堂好課的底線是學(xué)科本色”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意體現(xiàn)“素課”（摒棄濃妝艷抹、穿靴戴帽），在看似樸實(shí)的設(shè)計(jì)中內(nèi)隱厚實(shí)的史學(xué)功力和教育底蘊(yùn)，蘊(yùn)藉著思維的深刻性、穿透力，強(qiáng)調(diào)思辨性。一切的教育教化應(yīng)當(dāng)是從“讀史、說(shuō)史、學(xué)史”的過(guò)程中自然而然得以彰顯的”。

“為了每位學(xué)生的發(fā)展”若不是一句簡(jiǎn)單的豪言壯語(yǔ)的話，那么，它就是挑戰(zhàn)，就是責(zé)任。如果沒有我們的積極參與，“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，對(duì)我們的學(xué)生而言，無(wú)疑就是一句空話。新課程要求我們：樹立新的教育理念，確立新的視野，建立新的教學(xué)策略，肩負(fù)新的責(zé)任，實(shí)踐新時(shí)代賦予我們的思考和行動(dòng)！

（作者單位 陜西師范大學(xué)錦園國(guó)際中學(xué)）