摘 要：“教學有法，但無定法，貴在得法?！钡莱隽顺踔杏⒄Z教師在短暫3年時間及有限40分鐘課堂教學中，如何引領學生成功邁進英語殿堂。從嶄新的生本教育理念、別樣的授課，融入初中英語有效課堂教學中的實踐與思考，使學生英語學習更富有成效，使課堂更富有魅力。

關鍵詞：生本教育；初中英語；有效課堂教學；實踐與思考

著名教育家葉圣陶先生曾說：對于課堂教學的有效性，所注重的不是教師的精彩表演，而是體現(xiàn)于學生對學習內(nèi)容“活學、活用”的效果，即看學生掌握了什么內(nèi)容，在實踐中能用多少知識，哪怕是學生獲得的一點小小的進步和一點小小的收獲，教師的“教”是為學生的“學”服務的，因為學生是課堂的主人，是教學的對象，以學生為本即課堂教學中以學生為主體、以任務為主線，重視學生的體驗與參與。作為初中英語教師，我們的任務是Teach students how to learn English，而不僅僅是Teach students English。課堂有效教學中真正體現(xiàn)以學生為主，讓學生自主學習、合作學習，讓學生嘗到甜頭，使“要我學”變成“我要學”，燃起學習英語的欲望，樹起學習英語的興趣和信心。下面，筆者以初中“新目標英語七年級上Unit 6 Period One Section A 1a-1c”為例，談談生本教育融入初中英語有效課堂教學的實踐與思考。

一、生本教育理念在初中英語有效課堂教學中的實踐

生本教育的整個教學過程處處突出學生學習的主動性，讓學生通過自主學習、小組合作學習和探究，獲得知識、形成能力，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能。一位美籍教師評價道：一個擁有50人左右的班級，在40分鐘內(nèi)讓學生有機會練習英語，是一件非常困難的事情，中國的英語教師太偉大了，因為每節(jié)英語課學生練習僅不到一分鐘的時間。筆者在初中英語有效課堂教學中融入生本教育理念，課堂成了學生展示自己的小舞臺，激發(fā)學生學習英語的興趣。筆者將生本教育融入初中英語有效課堂教學的實踐操做如下所示：

1.前置性作業(yè)呈現(xiàn)：別樣的出場，奏響主旋律

俗話說：良好的開端是成功的一半，而布置好前置性作業(yè)，將課堂上要討論的問題設計精當，學生通過完成前置性作業(yè)，先學——誘發(fā)學生自主學習的第一步，那么學生在第二天的課堂上就有了想在同伴面前“炫耀”和“展示”自己的欲望。

筆者設計前置性作業(yè)時讓學生知道：要自學的內(nèi)容是什么、自學怎樣進行、理解的程度如何、最后達到什么要求。前置性作業(yè)的完成是讓學生有備而來，這樣才能感染、激勵學生以飽滿的學習熱情投入英語學習，使“差生也可以起舞，好生則讓舞姿更高一籌”，激起學生對所學知識強烈的好奇心和求知欲。

如，七年級上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c前置性作業(yè)的布置具體如下所示：

（1）自學課本：要求根據(jù)單詞表試著拼讀新單詞。

（2）了解知識：會讀出和拼寫食物單詞。

（3）我的發(fā)現(xiàn)：如何詢問對方喜歡和不喜歡的食物？并如何回答？

（4）我的感受：我對新的句型了解多少？

（5）我的例子：詢問他人早餐喜歡吃什么？

學生通過前置性作業(yè)的完成，嘗到學習英語的成功帶來的快樂，這樣使課堂煥發(fā)出生命的活力，令課堂面貌為之一新。

2.小組合作學習：別樣的教學，享受成功的喜悅

小組合作學習時學生應做到：主動參與、相互支持、積極配合，自覺承擔共同任務中的個人責任，學生之間相互信任并進行有效溝通，對個人形成的成果進行小組集體加工完善。小組合作學習具體操作如下：

（1）全班分成若干個小組，每組4人（成績層次好、中、差組合搭配）。

（2）每組確定組長（主持人）。

（3）組長分配本節(jié)課的學習任務。

（4）小組討論，討論過程中組員可有不同的意見和提出問題，同時小組成員互相討論、交流并予以解決。

（5）在小組展示結束后，全班討論、交流。

小組合作學習是為學生創(chuàng)設良好自主學習的情景，學生在相互學習中學會傾聽、學會交流、學會合作、學會取長補短。

3.教師的點撥：別樣的授課，引領恰到好處

新課程要求教師不僅是課程標準的執(zhí)行者、課程設計的參與者、課程實施的組織者、課程開發(fā)的研究者，還是教學活動中的精心組織者、學生學習知識的出色指導者，教學中以學生為主體，引導學生自主學習、自我發(fā)展。筆者在日常教學中，使每位學生積極投入整堂課的活動中，學生成了課堂的主人，而教師則起到引領、點撥和導演的角色，同時也參與學生的學習活動中。

4.小組討論、合作

評價性習題A、B題，讓學困生（指成績較差的學生）小組合作后，用板演或口答形式對這節(jié)課所學知識進行鞏固。若學困生做對了，說明全班對這節(jié)內(nèi)容都清楚了，教師也不用花時間了；若學困生做錯了，引導中等生為主分析并要求講清楚錯誤原因，最后優(yōu)等生做歸納評價。

筆者運用生本教育融入有效英語課堂教學中，教學時真正做到：教學面向全體學生、面向不同層次的學生，使不同層次的學生在不同程度上有所不同地提高。教學中，要善于抓住學生心智活動中每一次智慧火花的閃現(xiàn)，善用生本教育理念，使有限的45分鐘課堂教學體現(xiàn)出高效率，以開啟學生學習英語興趣那扇創(chuàng)造之門。

二、生本教育理念在初中英語有效課堂教學實踐中的思考

新目標初中英語教材要求教師打破以往的“一支粉筆、一本書”的課堂模式，向課堂要效率——即有效課堂教學。從上面的“新目標英語，七年級上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c實施”中體現(xiàn)了：學生課前的前置性作業(yè)的完成，課堂的小組合作學習、交流時，人人都有足夠時間開口、個個學生都有展示自己的舞臺。下面，談談生本教育融入初中英語有效課堂教學實踐中的幾點思考：

1.轉變作業(yè)的方式

課前預習是為了教師順利地教，前置性作業(yè)不等同于課前預習，前置性作業(yè)的完成以學生為主體，使每一個學生都成為學習的主人。上面的“新目標英語，七年級上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c前置性作業(yè)布置實施”中體現(xiàn)了筆者將要討論的問題設計精當：將教材化難為易、化多為少、難易程度適中，力求滿足不同層次學生的需求，來引導學生、培養(yǎng)學生獲取新知識的分析與解決的問題能力，讓學生自主學習、主動學習、樂于探究。

2.轉變課堂的模式

傳統(tǒng)的教學是教師講、學生聽。而在課堂教學中使每一位學生都參與課堂活動的機會，也使每一位學生都有展示自己的舞臺。從上面的“新目標英語，七年級上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c小組合作學習實施”中體現(xiàn)了小組合作學習時：首先，學生要學會傾聽，并對他人的踴躍發(fā)言作出評價及講述自己不同的觀點。其次，要求學會質(zhì)疑，聽不懂時如何請求對方復述。第三，要學會接受他人的意見并加以改正、補充。最后，全班交流時，各小組選派代表匯報自己小組的意見。小組合作學習以點帶面、興趣提高、增強信心、體驗成功，把知識和技能融為一體，學生學習英語的積極性得以充分、有效地發(fā)揮。

3.轉變教師的作用

生本教育要求教師改變以往、擺脫既定目標執(zhí)行人的角色，把原本教師的“一言堂”改為“眾言堂”。上面的“新目標英語，七年級上Unit 6 Period One ：Section A 1a-1c教師的點撥實施”中體現(xiàn)了：課堂上教師是“導演”，而學生由原來的“觀眾”搖身一變成了“舞臺的主角、表演的主人”。教師起到引領、點撥的作用。筆者實施了生本教育理念，把學習的主動權交還給學生，再也不占其他的時間。

作者簡介：吳弘志（1971.4—）男，浙江省紹興縣人，中教一級，本科學歷，從事初中英語教學工作，現(xiàn)任教于浙江省紹興縣湖塘中學。

（作者單位 浙江省紹興縣湖塘中學）