摘 要：數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科。在教學(xué)中巧用故事進行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高教學(xué)效率，彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力。

關(guān)鍵詞：巧用故事；數(shù)學(xué)教學(xué)；魅力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科。有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解，學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，如果在教學(xué)中巧用故事進行教學(xué)就可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，彰顯數(shù)學(xué)課堂的魅力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用故事呢？課前引入故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一堂課的開頭，學(xué)生精神還處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心里還想著課間的活動，在這時如果教師能巧妙地應(yīng)用數(shù)學(xué)故事，就可以使其進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)做好充分的準備。

如，在教學(xué)“百分數(shù)打折”這個內(nèi)容時，我就利用這樣一個故事引入：剛剛今年上五年級了，他很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折。”剛剛在店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業(yè)員阿姨說：“本店一律優(yōu)惠20%?！边@下，剛剛一時沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣?！眲倓偮犃烁械胶芗{悶，同學(xué)們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

一、突破難點巧用故事，促進主動探索

事實證明，不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，既能激發(fā)他們主動探索的欲望，又利于突破教學(xué)難點?！度嗣駧诺恼J識》一課中元和角的關(guān)系，是本節(jié)課的重點，也是難點。課上我利用多媒體，展示美羊羊與懶羊羊得到紅包后的表現(xiàn)，懶羊羊得到紅包后“得意”地說：“我有好多張呢，我有錢了！”美羊羊“哭了”：“我就一張，嗚……”“美羊羊為什么哭了？我們?nèi)退纯窗?！”學(xué)生在故事中，通過幫助美羊羊，知道了“1元=10角”，懂得了元與角的關(guān)系，學(xué)會了元與角之間的換算：只要是10角，1元不僅可以換到10個1角，還可以換2個5角或5個2角。在故事中，學(xué)生體驗到了成功的樂趣。

二、鞏固練習(xí)借用故事，調(diào)動積極情緒

教學(xué)中用兒童喜聞樂見的形式，以擬人化的手法，將枯燥的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語、性質(zhì)、法則、公式等一個個賦予其生命。讓它們說話、做事、游戲、表演，用它們的現(xiàn)身說法將各自的特點融入曲折動人的故事之中，這樣即使是練習(xí)學(xué)生也是興趣盎然。

如，在《長度單位的認識》一課中做練習(xí)時，我創(chuàng)編了一個“長度單位家庭中的兄弟”去測量“整數(shù)城”里“度量鎮(zhèn)”的一條高速公路的長度和寬度的故事鞏固了新知。我用擬人化的手法說：“千米”大哥測量長度時最后一步老是超到終點的前面去了，怎么辦呢？學(xué)生利用掌握的知識，幫忙想辦法。最終發(fā)動“米”“分米”“厘米”“毫米”這幾個小弟兄一齊站到了面前來幫助“千米”大哥測量出了最后一點長度，還幫著“千米”大哥把寬度也給測量出來了。以趣激思，以趣促學(xué)，不僅讓學(xué)生認識了這些長度單位，還明白了“尺有所短、寸有所長”這個道理。

又如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？?，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6個桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學(xué)生聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+6=11， 5-3=2。教后，我又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生學(xué)得興高采烈，主動積極。

三、課外續(xù)編故事，樂在其中意猶未盡

課堂教學(xué)固然重要，但也不能忽視課堂以外的課余時間，充分利用這些時間會讓學(xué)生收獲不小。利用課余時間開個“數(shù)學(xué)醫(yī)院”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的“毛病”自己醫(yī)治，研究求得治病良藥。如，《概念不清生怪病 “意義”大夫巧處方》《計算道上常暈倒，醫(yī)生診脈剖病因》等。

《概念不清生怪病 “意義”大夫巧處方》：

2.030=2.3

40.008=40.8

0.4050=0.45

經(jīng)“意義”大夫診斷，其病因是：小數(shù)基本性質(zhì)理解錯誤。小數(shù)的基本性質(zhì)是：小數(shù)末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變?；颊邊s理解為：“在小數(shù)點后面添上0，或者去掉0，小數(shù)大小不變”，所以他把“小數(shù)點后面的0”統(tǒng)統(tǒng)去掉了。

于是“意義”大夫拿過手術(shù)刀，像割腫瘤一樣從病體上割下“點后面”，將“末尾”補了上去。他的刀法靈巧、準確，病員很快恢復(fù)了健康。

2.030=2.03

40.008=40.008

0.4050=0.405

“除了小數(shù)末尾的0，一個都不能去掉”?！耙饬x”大夫再三叮嚀：“今后一定要牢牢記?。?shù)學(xué)概念是十分精煉的語言，要咬文嚼字，不可含糊其辭?！?/p>

孩子們的表現(xiàn)讓我很吃驚，從孩子們神采飛揚、充滿自信的表情中，我深刻體會到：孩子的智慧是無窮的，只要你肯去挖掘；孩子的表現(xiàn)會精彩的，只要給他創(chuàng)造機會。

教師給孩子提供的教育如同給腳提供合適的鞋子一樣，當鞋子不合腳時，腳就常常被記起：當鞋合腳時，腳就會被忘記。當我們?yōu)楹⒆犹峁┖线m的教育時，孩子就會忘記自己在學(xué)習(xí)，忘記在課堂上，忘記學(xué)習(xí)的苦與累，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被意想不到地激活，從而達到樂學(xué)的境界。

總之，適當巧用故事于教學(xué)中，能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的同時，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高教學(xué)效率。這對學(xué)生來說是一種渴望和要求，一種體驗和再現(xiàn)，一種永恒的魅力。

參考文獻：

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（作者單位 甘肅省酒泉市西大街小學(xué)）