新課程改革背景下的語文教學(xué)中，如果能將多媒體與之有效結(jié)合，充分落實(shí)，語文教學(xué)將會煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我結(jié)合我校課改，以多媒體教學(xué)為切入點(diǎn)，開展“多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”的課題研究。在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將多媒體在“學(xué)、導(dǎo)環(huán)節(jié)”的作用，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，做了如下分類：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；提供示范，正確落實(shí)；呈現(xiàn)過程，形成認(rèn)識；設(shè)置疑難，引發(fā)思辨；展示事例，開闊視野；欣賞審美，陶冶情操；總結(jié)歸納，復(fù)習(xí)鞏固；自主展示，反饋提高。

下面，我將每一個(gè)模塊的內(nèi)容結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行簡單的總結(jié)闡述：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把“情境”列為學(xué)習(xí)環(huán)境要素之首。對于古詩教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)僅憑教師的理解和講解，讓學(xué)生去想象發(fā)揮，難免掛一漏萬，很難領(lǐng)會到詩歌的言外之意、象外之象，而如果讓多媒體課件來處理，效果就會好得多。講白居易的《琵琶行》時(shí)，將朗讀錄音配上凄涼的畫面和一曲哀婉動人、如泣如訴的琵琶曲，切題的畫面和音樂帶著學(xué)生的思維與情感進(jìn)入詩的意境，這樣就會收到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法企及的效果。利用多媒體聲、形、色具備的特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，就會使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的情境中得到最深切的情感體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面正確地把握教學(xué)內(nèi)容，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、提供示范，正確落實(shí)

學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，我們播放了《梁?！?，體驗(yàn)詩歌和樂曲中所蘊(yùn)涵的忠貞不渝的愛情。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，播放琵琶曲《十面埋伏》來突出事件的劍拔弩張和攻戰(zhàn)殺伐的激烈，同時(shí)也便于向?qū)W生介紹事件的結(jié)局。音樂是啟發(fā)人想象力的特殊語言藝術(shù)，它將聽覺語言藝術(shù)移植到以語言學(xué)習(xí)為主的語文課堂，能使學(xué)生更快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，運(yùn)用多種知覺體悟出課文語言的特有魅力。

三、呈現(xiàn)過程，形成認(rèn)識

教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，我組織學(xué)生觀看配樂的有關(guān)電視風(fēng)光片，那優(yōu)美精致的藝術(shù)之城畫面，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了富有詩情畫意的藝術(shù)世界，而且以情境強(qiáng)化感染，加深了他們對課文內(nèi)容的理解，說明文的枯燥也就蕩然無存。此時(shí)，學(xué)生在感官上輕松感受的同時(shí)，更快捷與形象地接收到了語文信息。

四、設(shè)置疑難，引發(fā)思辨

閱讀教學(xué)中涉及作家、作品、寫作背景，可以在必要的時(shí)候利用多媒體很方便地提供給學(xué)生。如，教學(xué)《拿來主義》時(shí)，當(dāng)討論小說的主題不能進(jìn)一步深入時(shí)，適時(shí)插入關(guān)于魯迅寫這部作品時(shí)的思想狀態(tài)及小說所表現(xiàn)的時(shí)代背景，就能有效地促進(jìn)討論的深入。此外，在理解課文時(shí)還可用大量名人評論誘發(fā)學(xué)生提出新的見解；用高水平的朗誦彌補(bǔ)老師的不足等等，這些都是多媒體教學(xué)輕而易舉就能做到的。教授學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，多媒體課件的交互性能省時(shí)高效地將整節(jié)課或整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來，它有利于學(xué)生建立有機(jī)的知識結(jié)構(gòu)和形成長期的記憶，大大提高學(xué)生掌握知識的能力和課堂效率。在教學(xué)反饋上，多媒體教學(xué)能大量增加練習(xí)量，逐個(gè)或一批批地向?qū)W生提出問題，待學(xué)生回答問題后，還可馬上獲取反饋信息，這一方面為課堂教學(xué)調(diào)控提供了依據(jù)，另一方面則為教師給予學(xué)生及時(shí)而有效的指導(dǎo)提供了可能，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、展示事例，開闊視野

在一堂閱讀訓(xùn)練課上，我選擇《木車的激情》。作家張煒是山東人，他的內(nèi)心也許有比其他人更多的理解與崇敬，崇敬孔子“化育為民”的政治思想，崇敬孔子“天下事知其不可為而為之”的執(zhí)著精神。于是，張煒用木車作為承載自己思想的載體。木車，代表著孔子物質(zhì)條件的匱乏，行程的艱難；木車，又反襯出孔子內(nèi)心的無比強(qiáng)大，凸顯他思想的迅捷與超越時(shí)空的闊大?！澳拒嚨募で椤?，簡直就是孔子精神的象征。有了“木車”的形象，作者很自然地達(dá)到了情與理的交融，實(shí)現(xiàn)了感性與理性的統(tǒng)一。對于文章主旨的理解，學(xué)生一頭霧水，為此，我把導(dǎo)演胡玫拍攝的大型史詩巨片《孔子》當(dāng)中的幾個(gè)木車出行的場景進(jìn)行了電60694f46bf48e291b981f3413dff8f7f腦處理，制作了一個(gè)視頻片段，學(xué)生通過觀看，明白了作者的意圖。這個(gè)展示的過程是一個(gè)“由虛而實(shí)”的過程，因?yàn)槭紫冗M(jìn)入作者腦海的，是一些理性的思考，一種對人生、歷史的深刻感悟，而散文作者一般不能直接進(jìn)行理論的闡釋，作為一種文學(xué)樣式，必須找到能寄寓這些思考的形象。這種思維過程產(chǎn)生出的文章與上述的“由實(shí)出虛”的作品恰恰相反。

六、欣賞審美，陶冶情操

如，教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春、勢不可當(dāng)?shù)陌蝗簧鷻C(jī)。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

七、總結(jié)歸納，復(fù)習(xí)鞏固

在復(fù)習(xí)課上，我就充分利用Powerpoint的“自定義動畫”命令，合理設(shè)置對象的放映“順序與時(shí)間”、合理設(shè)置對象的放映“效果”等，使主題幻燈片知識點(diǎn)及其后附鏈接按鈕按要求依次呈現(xiàn)，并使鏈接按鈕在下一內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)自動隱藏。

八、自主展示，反饋提高

這一環(huán)節(jié)主要是實(shí)物投影的使用。這種方法能促進(jìn)學(xué)生自主展示，增加課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋提高。

總之，開展“多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究”的課題研究，旨在發(fā)揮多媒體教學(xué)的真正優(yōu)勢，切實(shí)有效地推進(jìn)語文教學(xué)改革進(jìn)程。尤其是使多媒體教學(xué)真正地在高中語文教學(xué)中得以系統(tǒng)化、科學(xué)化地應(yīng)用。

（作者單位 平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校）