摘 要：探究式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新的教學(xué)方式。在新課程理念下，如何運用探究式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面將著重舉例闡述。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；不等式；反思

一、背景

新課程倡導(dǎo)“以問題為中心，以學(xué)生為主體”。《新課程標準》中明確指出教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂的主體。數(shù)學(xué)探究是高中數(shù)學(xué)課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式?！八^探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說，它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

二、過程

三、分析

從師生“互動共探”的一堂數(shù)學(xué)習(xí)題課中，可以得出幾點思考：學(xué)生在自主選擇、探究、合作中，必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應(yīng)，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震撼，濺起個性化聯(lián)想啟迪。教師精心挑選的例題，應(yīng)該具有思路開闊、方法多樣、難易適中等條件。教師要通過課堂巡視，加以小組交流，形成互問互答。教師要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律、方法，而不僅僅是簡單的模仿。對各種標新立異的想法，不要輕易地否定，對學(xué)生提出的新思路、新方法要給予正確的評價，形成師生共探?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”的過程不僅僅是純粹的智力活動過程，人的個性，獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有十分重要的影響?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”的目的就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，“探究式學(xué)習(xí)”既要面向全體學(xué)生，又要承認并尊重學(xué)生的個性。

四、反思

新的課程標準要求我們關(guān)注“人”的全面發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。正好，“探究式教學(xué)”強調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體地位，尤其是突出學(xué)生相互之間、互動學(xué)習(xí)資源的互補作用，以及重視學(xué)生各自經(jīng)驗方法的個性化介入，允許學(xué)生自主學(xué)習(xí)和各抒己見，放開了中學(xué)生思維的翅膀，使他們個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新意識有了發(fā)展的時空。如課后的閱讀材料課，對課文的理解打破了傳統(tǒng)的以“講”代“讀”的形式，采用“讀書研討匯報”的形式，實現(xiàn)了新課標提出要重視學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式和個人經(jīng)驗的介入的構(gòu)想，能夠有效地完成新課標對教學(xué)過程要求必須實現(xiàn)多目標育人過程的任務(wù)。

總之，在新課程教學(xué)改革中，要懂得教育是一把雙刃劍，它既可開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生想象和創(chuàng)造，也可能束縛學(xué)生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性。教育要經(jīng)歷過程，要改變過去以“接受式學(xué)習(xí)”為主的方式，要讓學(xué)生通過“探究式學(xué)習(xí)”，經(jīng)歷知識與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識、技能、情感內(nèi)化為生命中的巨大財富，讓“探究式學(xué)習(xí)”為新課程教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻。本文僅做拋磚引玉，使“自主探究學(xué)習(xí)”在新課改中大放異彩。

參考文獻：

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[3]王平.探究性學(xué)習(xí)教學(xué)示例.浙江教育出版社，2004-04.

（作者單位 南京市六合中等專業(yè)學(xué)校）