摘 要：情境教學(xué)法是高中英語(yǔ)課堂有效的教學(xué)方法之一，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率起著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境不但有利于營(yíng)造活躍、寬松的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于拓展學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)探究探尋答案?；诖?，下面談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的原則和策略。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)課堂；有效情境；創(chuàng)設(shè)

一、高中英語(yǔ)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.服務(wù)教學(xué)目標(biāo)原則

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為英語(yǔ)教學(xué)重要的教學(xué)方法，其有效創(chuàng)設(shè)一定要符合教學(xué)內(nèi)容要求，為教學(xué)目標(biāo)的完成而服務(wù)。高中英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)要求教師在課前精心設(shè)計(jì)，確保情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。同時(shí)，提升情境的內(nèi)在價(jià)值，使其有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

2.貼近生活原則

英語(yǔ)教學(xué)的目的是要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。所以，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，確保情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容生動(dòng)、貼近真實(shí)生活，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

3.靈活變通原則

英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體是全體學(xué)生，但是由于學(xué)生在認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面均呈現(xiàn)出差異性，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異以及課堂教學(xué)的需要靈活采用多種形式的情境設(shè)置方法，并善于把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境，提高情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

二、高中英語(yǔ)課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.運(yùn)用語(yǔ)言描繪創(chuàng)設(shè)有效情境

無論是哪種情境的創(chuàng)設(shè)，其最終目標(biāo)都是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己思想的欲望。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境就是為了讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)實(shí)踐中，借此來達(dá)到提高他們口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。為此，教學(xué)中情境運(yùn)用得越多，學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也就越多。長(zhǎng)此以往，自然會(huì)使他們的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，進(jìn)而為他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，僅僅憑借一些直觀的實(shí)物和模型，或是單純運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，而沒有教師適當(dāng)?shù)刂v解和語(yǔ)言描述的話，那么便無法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，這樣有可能會(huì)使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量受到影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，合理運(yùn)用好語(yǔ)言描繪，這有利于達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)Unit 2 Working the land這一單元時(shí)，教師可在以下情境任務(wù)中加入語(yǔ)言描述：

Ask students to make a self-introduction by using the following sentence patterns.

Doing...is/makes/gives/bring me...

So...is my hobby/dream/what I like most.

教師可以讓學(xué)生在這樣的情境中用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使課堂教學(xué)融入生活，這樣能夠顯著提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境

隨著多媒體在高中的普及應(yīng)用，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以充分借助多媒體這一教學(xué)工具，為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或播放一些影片，通過影片中純正、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)可以對(duì)學(xué)生的聽覺造成一定的刺激，有助于促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的模仿力，這樣不但能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力，而且還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望，進(jìn)而達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。英語(yǔ)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，幾乎都是“教師在講、學(xué)生在聽”的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生很少能夠獲得參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這與新課改提倡的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念相違背。為了充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用好多媒體教學(xué)課件。例如，在教學(xué)高二英語(yǔ)The Olympic Game這一單元時(shí)，教師可以收集一些帶有英文注解的照片、英語(yǔ)錄音和帶有英語(yǔ)解說的影片，然后結(jié)合課文的具體內(nèi)容，對(duì)這些材料進(jìn)行整合并制作成教學(xué)課件，課前利用多媒體為學(xué)生展示，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，通過直觀、形象、生動(dòng)的課件展示，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解和記憶，課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度提高。

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（作者單位 江蘇省新沂市第三中學(xué)）