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        活動課也精彩

        2012-12-29 00:00:00彭方
        新課程·上旬 2012年12期

        摘 要:語文活動課作為語文課堂的延伸,有著極其重要的補充作用。如果能把活動課搞好,就會產(chǎn)生精彩的效果。

        關(guān)鍵詞:活動課;詩歌在線;親情漣漪

        在傳統(tǒng)的高中語文教學中,教師把握了課堂學習的主陣地,學生的參與量不大,熱情不高,不少學生對知識的把握常常處于被動狀態(tài)。實踐證明,這種課型對學生綜合素質(zhì)的提高是不利的。而活動課倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,能讓學生在活動中感受樂趣,增長見識,這恰恰彌補了傳統(tǒng)語文課的不足。它有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作精神的重要途徑。

        基于此,在高一上學期的教學過程中,我就有計劃地將語文知識融于各種活動課中,利用自己年紀輕,受傳統(tǒng)的教學觀念束縛較少,與學生情感距離較小的優(yōu)勢,讓語文課變得豐富多彩,激發(fā)了學生學習語文的興趣,受到了所教班級學生的歡迎。下面就將本人在高一上學期開展的語文活動課總結(jié)如下:

        一、詩歌在線

        詩歌是屬于年輕人的,他們的豐富的情感只有在詩歌中才能得到充分的表達。在學完蘇教版高一語文第一專題的第一板塊“吟誦青春”后,不少學生會在課間誦讀自己喜歡的詩歌,那種專注與深情讓我感動。于是,我在廣泛征求學生意見的情況下,利用一節(jié)課的時間開展了“青春詠詩會”活動,朗誦材料為蘇教版高中語文必修一的課本和讀本中的詩歌。學生可以根據(jù)詩歌內(nèi)容、形式等特點采取適當?shù)睦收b方式?;顒硬襟E如下:

        1.首先選定選手。我把全班分為九組,每組通過討論確定一位參賽選手。

        2.實行主持人輪換制。要求每次由兩位同學主持,一位男生,一位女生。由班級同學討論確定,最終由語文課代表決定主持人名單。主持人要說好開場白,在選手朗誦前后要靈活處理,組織好串場詞,活動結(jié)束時,要說好結(jié)束語。

        3.選定評委。每個小組選一位評委,全班設(shè)九個評委。

        4.布置場所。語文課代表選定一位學生在黑板上寫上“青春詠詩會”字樣,利用多媒體,投放背景音樂和相關(guān)圖片,營造活動氛圍。

        5.活動剪影?;顒悠陂g,由一位同學負責攝影,為選手、主持人、評委等留下精彩的瞬間?;顒咏Y(jié)束后,把照片貼在班級的活動欄內(nèi),以達到宣傳鼓勵的效果。

        活動中,學生的表現(xiàn)讓我驚嘆,他們完全沉浸在朗誦的氛圍中。一些平時很內(nèi)斂的學生也能表現(xiàn)得自然大方,也能較好地讀出詩歌的節(jié)奏和情感。學生采取的誦讀方式也各不相同:有的是個人單獨朗誦,有的是小組內(nèi)成員集體朗誦,有的是配樂朗誦,有的是配圖誦讀,有的是男女生合誦。學生的表現(xiàn)欲很強,讀出了自己的理解,讀出了內(nèi)心的感受,讀出了青春的別樣風采。

        在朗誦會結(jié)束后,我們又開展了一節(jié)課的“詩評會”活動?;顒蛹殑t為:

        1.分組。我把學生分為九個小組,每組分別評價一位選手的表現(xiàn)。

        2.評價。每個組員根據(jù)我們在課堂上學的和自己搜集的關(guān)于詩歌的內(nèi)容,從節(jié)奏、情感、內(nèi)容、舞臺表現(xiàn)力等方面對選手進行客觀公正的評價,組長做好記錄。然后,組長負責把討論內(nèi)容整理成思路清晰、文從字順的短文。

        3.發(fā)言。組長根據(jù)自己組內(nèi)經(jīng)過討論形成的評價,在臺上作總結(jié)性發(fā)言。

        4.總結(jié)。教師總結(jié)選手、主持人、評委和觀眾在“青春詠詩會”和“詩評會”中的表現(xiàn),指出優(yōu)點和不足,以表揚為主。

        二、親情漣漪

        新課標中“情感、態(tài)度與價值觀”這一目標不僅要求教師通過教學培養(yǎng)學生的學習熱情、學習興趣,還要讓學生有豐富的情感、高尚的情操。而高一新生對新老師、新同學、新環(huán)境都有一種不適感,此時他們對親情的認識就會更具體、更真切。因此,我把必修1中的《十八歲和其他》和必修2中的《我與地壇》放在一起教授。學生在學完兩篇文章后,對兩代人的相處,對生活中的點滴親情和生命中遭受的挫折,有了更深刻的理解。我趁熱打鐵,在上完兩課后,緊接著開展了“給父親或母親寫一封信”的活動。

        我要求學生回顧自己在學習兩課時的心靈感悟,結(jié)合自己的成長體驗,用最真誠的語言寫出對父母最真實的情感。字數(shù)不少于300字。寫完后,把信裝入信封,并親自寄給父母。

        在信寄出的一兩周內(nèi),不少學生收到了家長的回信。我利用一節(jié)課的時間開展了“懂你”讀信活動,并邀請了部分家長參加。學生略帶羞澀的朗讀,傳達出了他們心底最真的聲音。從家長感動的面容和學生抽泣的聲音中,我知道,活動成功了。這兩次活動對學生的觸動很大,他們對親情的理解更深刻了。他們已經(jīng)把親情化為動力,那些天,他們學習特別給力。

        “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,通過一系列的活動課,我的學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,而我所任教的班級在階段性測試中名列前茅,也讓我打消了活動課浪費課時的疑慮。正是因為語文活動課具有充分尊重學生的興趣、愛好,能為學生綜合能力的發(fā)揮開辟廣闊的空間的特點,調(diào)動了學生學習語文的積極性,讓學生對知識的掌握變被動接受為主動探索,讓學生得到大量動腦、動口、動手的機會,在一系列活動中體驗和感受語文學習的樂趣,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。一旦學生心中充滿了對知識的渴求,那么他們就會在想學和樂學的狀態(tài)下一步步提高語文素養(yǎng),在不知不覺中愛上語文。

        (作者單位 江蘇省宿遷市泗洪中學)

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