摘 要：當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了一個“怪圈”：教師在課堂上眉飛色舞，學(xué)生卻昏昏欲睡，教師疲于向?qū)W生灌輸各種數(shù)學(xué)公式、解題方法，學(xué)生卻被填鴨式的教學(xué)弄得“頭昏腦漲”。在該教學(xué)模式下，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得吃力。因此，必須轉(zhuǎn)變教師“一言堂”的課堂局面，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，成為教學(xué)活動的“主角”。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題教學(xué)法則可以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。問題教學(xué)法讓學(xué)生必須參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓他們帶著問題去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們自主完成問題的解答，它對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性有著顯著的意義。下面主要分析了利用問題教學(xué)法提高數(shù)學(xué)課堂有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)法；有效性；策略

一、教師和學(xué)生要扮演好自己的“角色”

高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)法中教師和學(xué)生的角色較之傳統(tǒng)教學(xué)有了根本性的轉(zhuǎn)變，在問題教學(xué)法中教師不再是課堂的“主角”，學(xué)生不再是“配角”，學(xué)生成了課堂上的絕對主角，而教師則成為一個輔助角色，因此，教師和學(xué)生都要找準(zhǔn)自己的位置，教師是數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者、參與者，不是主角。問題教學(xué)法中教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，必須學(xué)會放手，把課堂交還給學(xué)生。同時，教師又要做一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者，教師要設(shè)計問題、提出問題，要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。教師要備好課，嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)新課標(biāo)的新要求進(jìn)行備課，熟悉教材，能靈活地運(yùn)用教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計問題，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的“疑難雜癥”，并以此設(shè)計問題。在設(shè)計問題時，教師還要考慮問題的探究空間，設(shè)計有價值的問題。并且還要注意問題的設(shè)置量，問題不宜過多，要保證學(xué)生能夠“細(xì)嚼慢咽”消化問題。教師要做好引導(dǎo)者，適時地點(diǎn)化學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，避免走入教師自問自答、學(xué)生有問不答的誤區(qū)。只有教師和學(xué)生擺正自己的位置，才能為問題教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造條件，才能提高問題教學(xué)的有效性。

二、教師要巧設(shè)問題情境，提高課堂教學(xué)的有效性

1.教師要主動出擊，鼓勵學(xué)生“多問敢問”，培養(yǎng)他們的問題意識

在高中數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生都習(xí)慣于“一言不發(fā)”，這給問題教學(xué)法的實(shí)施增加了障礙。因此，教師要鼓勵學(xué)生多提問，打造一個“熱火朝天”的問題課堂，讓學(xué)生敢提問。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多問題，但他們大多不敢發(fā)問，因?yàn)橛X得自己的問題太簡單，問出來怕被教師和其他人嘲笑。教師要打消學(xué)生的這種顧慮，讓他們樹立“問題光榮”的意識。在每個學(xué)生都有了問題意識以后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題的意識。對于一些較為簡單的問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后對學(xué)生討論后無法解決的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，由教師稍作指點(diǎn)，幫助學(xué)生解決問題。這樣會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的問題習(xí)慣。

2.教師可以在教學(xué)活動開始前導(dǎo)入問題，讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)

3.教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、問題解決能力的主要過程，在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和接受程度巧設(shè)問題，要善于“衍生”新問題，要讓學(xué)生用發(fā)展的問題眼光對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在二次方程的求根問題上，二次方程的實(shí)根分布有限制兩根和限制一根的，涉及的分布區(qū)間主要有一個的、兩個的，且又有一端開、閉、無窮的不同。在這個問題中，解題的思路可以是直接從方程的根入手，應(yīng)用求根公式或韋達(dá)定理求解。在講解完這個方法后，教師可以向?qū)W生提問：你還能用什么方法求根？學(xué)生會通過討論和主動探究思考，尋找出用數(shù)形結(jié)合，聯(lián)系二次函數(shù)的圖象或等價轉(zhuǎn)化為兩條曲線間關(guān)系問題求解；會利用分離變量后運(yùn)用函數(shù)觀點(diǎn)分析求解。在這種過程性提問中，學(xué)生的問題意識會被激發(fā)，他們不僅會主動發(fā)現(xiàn)問題，還會想方設(shè)法找出問題的解決方法。這是問題教學(xué)法的升華和關(guān)鍵，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題教學(xué)法是非常必要也是非常重要的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有助于他們養(yǎng)成良好的意識習(xí)慣，有助于強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探究能力，更是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的必要準(zhǔn)備。

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（作者單位 福建省惠安市第一中學(xué)）